教学课程1009/2023聚焦新课程的高中地理问题式教学可行路径■福建省永定第一中学温秀荣《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订版）》指出，应着眼于高中生地理核心素养发展，使学生依托学科知识逐渐形成必备品格、关键能力和正确价值观。高中地理问题式教学强调以问题导学的方法带动学生思考，引导学生在自主、合作形式下的问题探究中逐步具备地理思维和地理素养，实现在地理领域的可持续发展。为此，教师有必要营造地理问题式教学情境，尝试结合更多的地理探究性问题，调动高中生的地理思维，以促进问题式教学的有序实施。一、新课程背景下高中地理问题式教学的核心点新课程背景下的高中地理问题式教学注重以地理教学和认知规律为基础，依托学习资源、学习载体和学习平台驱动学生思考，使其地理思维能够贯穿于学习过程，从而自觉主动地形成对地理未知知识点的探索。但是地理问题式教学并非一蹴而就的，尤其在新课程背景下，包含诸多关键点。第一，问题。学生学科思维的产生往往基于问题本身。教学过程是指出问题并提出解题答案的活动，此过程中真实的学习行为需要在真实问题的驱动下产生。为此，高中地理问题式教学的首个核心点即为问题，教师需要提供更具地理元素、思维拓展和启发功能的地理问题，并沿着问题所提供的线索培养高中生的自主思维，使学生在发现、分析和解决问题的过程中形成地理核心素养，从而实现新课程教育目标。第二，情境。情境是导入问题有效方式之一，通过设置与问题主题相近、与学生认知水平相符的问题情境，有助于将情境转化为地理问题，推进问题式教学的稳步实施。同时，基于情境设计问题链，能在问题探究中向学生提供更多线索，促进其问题思维的形成，使学生持续沿着正确且理性的思维探寻解题方法。第三，自主与合作。自主即以学生自主学习能力为基础所展开的自学活动，合作即通过小组协同探究掌握解题方法。将自主与合作学习融入问题式教学，有助于培养学生自主思维能力与合作交流能力，使学生在自学与合作探究中实现学习目标，并在解题过程中逐渐发展能动品质，达到新课程背景下的高中地理教学要求。第四，展示与总结。展示与总结主要为回顾问题探究过程，将此部分作为问题式教学的核心点，可以在巩固学生地理知识记忆的同时拓展其认知储备，使学生掌握更多问题解法，从而形成关于问题的深层次思考。二、新课程背景下高中地理问题式教学实施路径新课程背景下，高中地理教育开始朝着核心素养方向发展，高中生地理核...
