No.9(下)2023聚焦深度学习，构建高中物理思维型课堂邵钢(上海交通大学附属中学闵行分校201100)摘要:核心素养导向下,深挖物理学科育人点,兼顾物理知识与技能、高阶思维发展、知识应用能力,全面提升学生的物理综合素养,已成为一线教师关注的重点。鉴于此,高中物理教师应秉承“以学科化人”的教育理念,依据深度学习理论,努力打造思维型课堂,使得学生在思考、探究、反思、迁移等活动中,促进知识内化与迁移、拓展思维的广度与深度,真正满足物理核心素养下的教学要求。本文基于深度学习视角,对高中物理思维型课堂的构建路径展开详细探究。关键词:核心素养高中物理深度学习思维型课堂《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)基于物理学科核心素养确定了教学目标和内容,即:“必须把培养物理学科核心素养作为物理教学的重要目标,将‘物理观念’‘科学思维’‘科学探究’‘科学态度与责任’等物理学科核心素养的培养落实于教学活动中。”科学思维素养是高中物理核心素养的重要组成部分,是深化物理观念、培养科学探究能力、形成科学态度的关键。以往“浅层化”“知识型”的教学模式显然已经落后,会导致学生的学习始终停留在物理表层阶段,难以从中获得提升与发展。鉴于此,物理教师必须积极转变教学理念,以深度教学理论为指导,为学生构建一个思维型课堂。同时,还应努力转变师生角色,赋予学生探究者、思考者的身份,组织和引领学生经历思考、探究、反思、迁移等学习活动,使学生理解知识、掌握知识、创造知识,并在建构知识、科学探究的过程中促进科学思维发展、形成科学态度与责任。一、高中物理深度学习与思维型课堂概述1.深度学习概述美国教育学家布鲁姆在研究中对教育目标层次进行了划分,即知道、领会、应用、分析、综合、评价。在这六类教育目标中,“知道”“领会”属于浅层学习目标;“应用”“分析”“综合”和“评价”则属于深度学习目标。浅层学习属于低水平学习;深度学习则属于高水平、高阶思维的认知活动,也是一种高级的学习状态。但两者并非完全对立,深度学习以传统浅层学习作为基础,是浅层学习的延续和升华;浅层学习也并非一无是处,它是学生进行深度学习的前提。同时,与传统浅层学习模式相比,深度学习更加关注批判理解、信息整合、知识建构、迁移运用、问题解决等,更加关注学习者在学习中的投入程度,是深入知识内核、解决问题的学习模式,属于以高阶思维为主的学习活动。2.高中物理思维型课堂内涵思维型课堂依据思维结构的智力...
