2023年第3期总第168期辽宁开放大学学报JournalofLiaoningOpenUniversity终身教育研究开放大学发展高职教育的人才培养模式研究赵东（辽宁开放大学【辽宁装备制造职业技术学院】，辽宁沈阳110034）【摘要】当前，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位，已成为各类院校面临的一个重大课题。以开放大学为基础发展高职教育，提高高职教育教学质量，扩大教学规模，是实现开放教育与高职教育融合贯通发展的重要途径。以开放大学为基础发展高职教育，须以工作过程导向为理论支撑，以产教融合、校企合作为依托，以区域特色为重点，以真实职业环境为牵引，以课程体系开发团队为保障，以课程体系开发流程为标准，开展基于工作过程导向的人才培养模式改革。【关键词】开放教育；高职教育；工作过程【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】2097-2040（2023）03-0036-04习近平总书记在党的二十大报告中强调：“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。”当下，职业教育、高等教育、继续教育三种不同类型的教育，应通过职普融通、产教融合、科教融汇实现协同创新。而“优化职业教育类型定位”就是要突出职业教育的类型特色，强调职业教育的不可替代性。继续教育包括多种教育形式，其中之一是开放教育。开放教育包括专科和本科两个学历教育层次。职业教育分为中等职业教育和高等职业教育（以下简称高职教育），其中高职教育包括专科和本科两个学历教育层次，与开放教育的学历层次相同。当前，推动开放教育和高职教育融合贯通发展，提高高职教育教学质量，扩大其教学规模，培养更多高素质技术技能人才，从而促进经济社会发展，具有重要的意义。一、两种教育人才培养模式比较（一）开放教育人才培养模式国家开放大学在教育部领导下统筹全国开放教育体系建设。国家开放大学的前身是中央广播电视大学，成立于1979年，2012年正式更名为国家开放大学。国家开放大学的办学形式作者简介：赵东（1987一），男，山西孟县人，讲师，硕士。基金项目：2021年度国家开放大学重大科研项目“开放大学发展高等职业教育的人才培养模式创新研究”（Z21A353-3)；2022年度辽宁开放大学“开放大学发展高等职业教育人才培养模式创新研究”专项委托研究项目“开放大学发展高职教育的人才培养模式探索与研究”（RCPY-01）；2021年度辽宁开放大学开放教育...
