数学教学通讯≥教研在线投稿邮箱：sxjk@vip.163.com聚焦数学课堂，探索学生“讲”的内涵与价值钱玉飞江苏省南通市通州区金沙中学226300[摘要］学生讲题、说题不仅能暴露数学思维，还能建构知识体系,是引发学生形成情感冲突与思想共鸣的重要手段.高中数学课堂中的学生讲解为一种聚焦于共同教学任务的基本方式，讲解过程实则为知识诠释的过程，对话为其本质．学生讲解的价值主要体现在以下几个方面：满足学生发展需求，深化学生理解知识，促进学生长时记忆。【关键词］高中数学；学生“讲”；对话；价值；内涵长期以来，教师“讲"是我国数学授课的主要模式，教师是“全能”的角色，学生则为盛放知识的“容器”.这种教学模式因忽视了学生在学习中的主体性与能动性,导致学生对数学学习缺乏积极主动性.实践证明，若将课堂中的讲解工作放手交给学生，不仅能充分发挥学生的主观能动性，还能让课堂从“一言堂”转化为“百家讲坛”,提高教学效率的同时绽放出别样的精彩.学生“讲"的内涵数学教学中的学生“讲”并非指随意将课堂交给学生，任学生自由“讲”，而是指在明确教学任务的基础上，引导学生以话语的方式准确地表达自己对某个知识的理解,其他学生在倾听、质疑与评价中建构新知的一种学习方式．学生“讲”的内涵主要包含以下几点内容.1.“讲"为基本方式夸美纽斯认为：若想让一个学生取得很大的进步，就应该让他拿正在学习的知识去教别人，事实告诉我们,与知识的相遇和对话，由经验引发出学习行为与稳定的心理倾向是学习的两个要素.其中,相遇与对话是实施有效学习的前提与保障，而后期形成持久的心理倾向则体现出学习成效,两者兼备才算完整完成了一次学习活动.简而言之，一个完整的学习过程为：学生与知识的相遇与对话一获得知识意义一产生行为、能力与心理倾向的变化．学生“讲”是一种重要的学习模式，它与被动接受式学习模式有着质的区别.被动接受式学习模式的程序为“记忆一模仿一练习”,而学生“讲”则属于主动式学习模式，其程序为“自主思考一合作交流一探索发现一获得结论”.学生在讲解中能充分体验知识形成与发展的过程，由此建立起来的知识体系显然比被动接受的更加形象深刻.2.聚焦于共同任务学生“讲”并非你一言、我一语地各抒已见，而应聚焦于同一个目标进行探索与分析.学生作为课堂的主体与参与者,需要面对共同的学习任务(由教师提供)去剖析问题,要让学生在心理上、思想上都做好充足的准备．当一学生阐述自己的见解时，其他学生则要充分关...
