体育教学/2023年第11期P18DEBATESOFSPECIALTOPIC体育教学专题讨论\一体化专题研讨幸福体育课程模式实施就是探寻、挖掘、统合各种适宜方式的过程。幸福体育课程模式强调学生拥有幸福感，学生幸福感是在体育课中表现出来的，教师通过观察判断幸福感的存在，分析不同水平学生在体育课上的幸福感表现，探索体育教学中让学生拥有更多幸福感的促进方法。主持团队主张幸福体育课堂应该是面向全体学生，为学生健康而幸福人生奠基的过程。通过“学、练、赛、评”一体化新常态体育课堂能有效提高体育教学效率，使学生有更多的幸福感和获得感。体育教师在教学中，通过不同的教学方法手段，观察学生显性和隐性的运动特征，判断学生是否在体育课堂中获得幸福感，不同水平学生获得幸福感的具体表现形式，构建幸福体育课堂，具体表现为运动技能的掌握、健康行为的提升及学生良好体育品德的养成。一、观察和判断幸福感的达成在体育课堂中，教师可以通过观察学生的表现来判断他们是否获得幸福感。例如，通过观察学生的语言、表情、动作等判断学生的幸福感。当学生在课堂上积极参与、充满热情，并表现出愉悦和满足的情感时，我们可以推断他们感受到了幸福。相反，当学生缺乏兴趣、消极怠慢，甚至出现抵触情绪时，说明他们可能并未感受到幸福。这就需要体育教师在常态课堂教学中细心和耐心，多角度观察，感受学生的情绪体验，适时做出有助学生积极心理体验的调整，从而提升教师自身驾驭课堂的能力。需要体育教师从教学中学生的显性和隐性进行观察和判断学生幸福感的达成，从教学内容的设计、教学方法的运用和教学手段的变化等方面多下功夫，激发学生参与体育运动的技能，提高学生的幸福感。安徽省葛未未老师认为，体育教师在课堂中应该从观察表情、肢体动作、技术运用等方面来判断学生的幸福感。浙江省蔡金泉老师结合篮球比赛案例说明在课堂中可以观察学生参与度、情绪、评价等方面判断学生的幸福感。安徽省罗洪老师认为体育教师从需求的满足度、活动的参与度、技能的达成度等方面来判断学生的幸福感。江苏省朱延成老师认为可以从开始的愉悦感、过程的存在感、结果的成就感来判断学生的幸福感。安徽省刘芳芳老师以趣味游戏案例进一步阐释如何观察和判断学生在课堂上的幸福感。点评专家张纪胜老师认为幸福是恒久的、不断积累形成的，幸福体育课堂就是要在幸福感的不断积累情况下来提升幸福指数。在体育教学中可以通过以下方式观察和判断学生的幸福感。首先了解幸福感元...
