050智慧/WISDOM教育叙事推动乡村教师自主发展文/杜玉萍推荐语：随着乡村振兴战略的深入实施，乡村教师的生活、工作条件得到显著改善，为教师的“乐育善教”提供了良好的场域氛围。但教育职业素养的提升，核心关键还在于乡村教师自我的内在驱动。以教师自身的教育生活为叙写、思考对象的教育叙事写作无疑是推动乡村教师自主发展的有效途径。本文结合四川省教育学会农村教育分会首届“我的农村教育故事”评选活动征文中的典型案例予以阐释说明，希望给读者尤其是乡村教师以共鸣、启发与借鉴。栏目主持吉文昌（四川省教育学会副会长、秘书长，四川省教育学会农村教育分会理事长）乡村振兴战略的深入实施、城乡义务教育的一体化推进，让乡村教师群体的工作生活条件日益改善。环境的变化为乡村教师安居乐业提供了必要的外部条件，而“乐育善教”须来自教师内在的主动选择与追寻。什么途径才能够有效助力广大乡村教师点燃、唤醒、保持心中的育人情怀，激励他们始终坚守初心，跋涉前行？叙写教师自己的日常教育生活事件，生发出反思与感悟，提炼出教育经验、升华原有认知的教育叙事写作无疑具有这样的力量。它能逐步推动乡村教师主动获得教育的价值感、使命感、成就感和幸福感，让自身的命运与乡村教育同频共振。教育叙事写作成为乡村教师智慧生发积淀的助推器在日常教育教学工作中，难免会出现让教师困惑、头疼，一时难以化解的问题。围绕问题的解决，教师可将相关事件叙写下来，有助于良好策略的探寻。在这个过程中，教师静心回忆事情的来龙去脉、前因后果，当事人的状况表现，将自己从现场抽离，以第三方视角观察反思整个事件，深入问题主角和在场的“我”的内心，审视人物的言行举止、态度认知，努力找准症结；根据学生身心发展规律，教育学、心理学、学科教学的相关理论，在头脑中寻求破解的方式方法；或者求助外援或者参阅书本。问题解决了，教师及时对这一事件的处理过程进行总结，将伴随而来的感悟、经验接着记录下来。在具体工作中，还不时会有因教师智慧闪现或人格闪耀而生成的精彩，学生的独特表现而迸射出的光芒，这些都会让教师本人心生感慨。教师要善于捕捉自己头脑中的思想火花，通过事件叙写进一步推动思考向理性深沉、可迁移可借用的纵深发展，找出这闪现中的必然，寻究出内隐于自身或学生、先前不被觉察，对学生有积极影051乡村温馨学校建设专栏/COLUMNS响力的认知、技能、偏好观点等，让它显现，被有意识强化、使用。工作中的这些苦恼...
