测试评价下90新课程标准指出，初中语文教师应当在课堂教学中深度贯彻“以生为本”的教学方针，有效唤醒课堂活力，引导学生进行自主学习。教学评价环节不仅能够对学生的学习状态以及学习成果进行客观性评价，让教师了解班级学情，更是能够激励学生进行自主探究，从过去的被动接受转变为主动吸收。因此，初中语文教师应当根据新课标要求，设计科学、多元的教学方式，从而带领学生进行高效、高质的学习。一、明晰教学评价标准，激励学生自主学习教学评价针对的群体为班级学生，语文教师通过对班级学生的课堂表现进行考核与评判，从而纠正学生在课堂学习活动中存在的误区，引导学生建立正确的学习习惯。因此，良好的教学评价方式能够给学生带来激励作用，语文教师需要构建激励评价观念，并根据个体差异进行精准点评。1.构建激励评价观念素质教育背景下，语文教师应当将教学评价环节作为科学施教的基本保障。过去语文教师仅仅通过随堂测验等传统方式开展教学评价工作，这不仅无法客观评估学生的学习情况，更是难以发现学生在课堂活动中存在的问题。要想解决这一难题，语文教师就需要将学生作为学习的主体，有效激发学生的自主学习能力，强化教学评价的激励效果，提升语文课堂的探究氛围。例如，在讲解《皇帝的新装》时，语文教师就可以组织学生进行自主阅读，并在阅读结束后完成一系列学习任务：（1）本文中的皇帝有哪些性格特征？（2）为什么臣子不敢向皇帝说出真实情况呢？（3）为什么结尾处作者安排一个小孩子来说出事实呢？班级学生在小组合作以及自主探究中能够想出问题的答案。笔者班级中一位学生认为：本文中的皇帝具有较高的虚荣心，他每天花费大量的时间来想衣服的搭配情况，却不处理政务，自然算昏君。针对这一位学生的思考成果，笔者给出了教学评价：这位同学对文中皇帝的认知较为清楚，他用“昏君”一词来概括文中皇帝的行径，十分客观，该词能够展现这一人物的性格特征。另外一位学生指出：臣子们不愿意向皇帝说出事实，是害怕他人的眼光，害怕显露出自己的愚蠢。笔者同样给出正向的教学评价：这位同学的分析是正确的，看来他有在讨论环节中仔细思考。文中的皇帝与臣子都有着较高的虚荣心，且具有自欺欺人的特征。实践表明，积极、正向的教学评价内容能够有效激发学生的学习兴趣，学生也愿意在课堂中与教师进行有效沟通，并给予教师良好的反馈，虽然在教学评价过程中语文教师不需要特意说出“你很聪明”、“你很好”等语言，但是需向学生传...
