小作家选刊肯定·反思·分享·总结———基于“１＋Ｘ”评价模式提高学生写作能力的策略赵玉敏（甘肃省张掖市山丹县东街小学，甘肃张掖７３４１００）摘要：一个完善的习作评价体系有助于整个写作教学效率的提升。因此，新课标视域下，教师可以应用“１＋Ｘ”的评价模式，丰富评价主体和形式，激发学生的写作兴趣，提高学生的思维能力和写作能力。基于此，本文先是明确了具体的评价原则，厘清了习作评价的思路，接着分别从家长评价、学生自评、生生互评、教师总结性评价几个角度出发，阐述了各个评价主体的作用，其中尤以教师的总评最为重要。希望能为小学语文教师创新写作教学评价模式提供一定的参考。关键词：写作教学；“１＋Ｘ”评价模式；梯度性原则；操作性原则；趣味性原则中图分类号：Ｇ６２３２４文献标识码：Ａ“１＋Ｘ”习作评价，就是围绕习作这个“１”，拓展到自我评价、生生互评、家长评价以及教师评价这些“Ｘ”。新课程改革给教师带来了一定的挑战，同时也带来了机遇。基于核心素养的“１＋Ｘ”评价模式可以将教师从单调乏味的习作批改中解放出来，不是单纯地修改习作，而是以另一种方式鉴赏习作；将学生从无可奈何的“写作文”中释放出来，不是枯燥地书写文字，而是以文字描绘生活，表达情感。这样，既减轻了教师的习作评改压力，又激发了学生的写作兴趣。依托“１＋Ｘ”评价模式进行习作评价，教师既要重视评价策略的优化，还要注重评价的梯度性原则和趣味性原则。不能仅局限于教师的单方面评价，还要让学生自己、家长及同学也参与其中，这样的评价才是全面的、有意义的，也能为学生写作素养的提升搭建平台。这样的评价过程，不是乏味地完成任务，而是通过多位一体的方式优化习作评价体系，提高写作教学效率，促进学生写作能力的提升。一、明确评价原则，厘清评价思路１．注重梯度性原则写作教学是小学语文教学的重要组成部分。在写作教学中，习作的评价至关重要，教师应用“１＋Ｘ”评价模式，要遵循梯度性原则，关注学生的素材储备和实际学习情况，不能采取“一刀切”的方式，而是要围绕习作，丰富评价的内容和形式。做到既让每名学生都能从评价中获得前进的动力，又让他们的进步符合各自的既定目标。因此，教师既要合理有序地组织学生参与习作评价活动，又要关注到评价者的层次能力；既要有他人的鼓励性评价，又要有自我的反思性评价。当然，教师的总结性评价是至关重要的，教师也不能受学生和家长的影响，而是要针对不同...
