NEWCAMPUS治校经略教科研让学校、教师焕发生机一路洪峰一济南遥墙中学从一所教育教学实力极度薄弱的学校到如今居于全市上游，究根问底靠的是什么？唯有教科研。学校坚持以“学”为中心的课堂教学理念，发挥教科研的引领作用，积极推进课堂教学改革，通过“靶向标式”集体备课和“3+2”课堂教学改革这一校本教研方式，引导教师走上教育科研这条幸福的专业化道路，才有了如今学校面貌的焕然一新。教科研不仅仅改变了一所学校，也使教师走上了专业化发展的轨道，专业素养不断提升、专业自信愈发坚定。过去，学校组织优质课比赛，报名者寒无几，报名的教师脸上往往也是羞涩的表情，大部分教师要么望而却步，要么不在乎……一个校级优质课都出现如此情况，更别提什么省市级课题研究、教科研成果了。这背后究竟隐藏着怎样的秘密？是优质课比赛“猛于虎”，还是教师们“囊中羞涩，一贫如洗”？比如学校的一位张老师参加工作十余年了，按说年富力强，又有了一定的教学经验，上个校优质课应该没什么问题，可他总是一副事不关已又无所谓的态度，对待工作也是马马虎虎，得过且过，教学成绩可想而知。每次召开教学分析会他总在后边，学校连续多年都不敢让他带初三，所带班级也是混乱不堪，级部在选聘老师的时候都将其排除在外。然而，这一切都随着石希同校长的到来而发生了改变，他有思想、懂教学，引领教师们从寻找教学的好方法开始，以职业的态度走上专业化的道路，形成了“先导课式”集体备课和以“学”为中心的课堂教学模式实践与探索，学校将这种模式概念具体化、公式化，简称为“3+2”课堂。“3”即探究、共研、应用，是指学生的“学”；“2”即创设情境、引导过程，是指教师的“教”。（探究、共研、应用）+（创设情境、引导过程）=学生的“学”+教师的“教”=“学”的高效+“教”的优质=高效学习共同体。“3+2”课堂是集探究式、参与式、体验式、小组合作等课堂学习方式于一体的课堂，是倡导分层教学，满足学生个性化需求，让每个学生都得到充分发展的课堂，让学生在探究中自主发现困惑，在共研中合作解决困惑，在应用中全面验证解惑。深化“3+2”课堂教学改革，打造高效课堂，实现学生学习力和教师教学力的提升，以课堂提质促进“双减”政策真正落地。改革只能从零开始，从形式上开始，从寻找适合的好方法开始。学校为教师们提供了三个集体7新校园2024年第2期备课室，配备了大屏一体机、电脑、投影仪、会议桌等，统一安排各学科教研时间、地点，从分析...
