007教育视野┆热点聚焦家园共育视野下幼儿阅读能力的培养林叶红（周宁县咸村中心幼儿园，福建周宁355401）【摘要】阅读是提高个体学习能力的有效方式，在幼儿阶段培育幼儿的阅读能力，能够带领幼儿主动探索未知，提高其综合素养，让幼儿实现全面发展。幼儿阅读能力的培养需要家园的共同努力，调动家长的参与积极性，使之掌握正确的阅读指导方式。当前，家园共育视野下幼儿阅读能力培养还存在家园共育不够深入、对阅读教育不够重视、阅读目标认识不全面、阅读环境不够友好等问题。对此，应从转变合作思想、甄选阅读材料、营造阅读氛围、促进亲子阅读、优化指导策略、加强沟通合作等角度，有效落实家园共育，培养幼儿的阅读能力。【关键词】家园共育；幼儿；阅读能力；培养【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）02-0007-04【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.02.003心理学研究显示，幼儿阅读能力的培养，取决于幼儿早期阅读的条件、环境以及能力，良好的阅读环境支持，可以让幼儿顺利进入后续学习阶段。在这一阶段锻炼幼儿的阅读能力，能够让幼儿爱上阅读、乐于阅读，也有助于幼儿终身学习能力的培养。为了帮助幼儿养成良好的阅读能力，在教育活动中，需要发挥出幼儿园、家长的协同作用，实现家园共育。一、家园共育视野下幼儿阅读能力培养存在的问题（一）家园共育不够深入3—6岁的幼儿年龄小，对于字词的掌握量较少，在阅读环节需要家长、教师的帮助。为了培养幼儿良好的阅读能力，需要充分考虑到幼儿的接受能力，既要发挥出教师作用，也离不开家长的有效参与。但受制于各类因素的影响，关于阅读能力培养的家园共育还不够深入，教师没有积极了解幼儿在家中的阅读情况，布置的家庭阅读任务是否完成，教师也没落实；而家长因忙于工作，很少与幼儿园进行互动，更不了解幼儿在园的阅读情况。在幼儿阅读能力的培养上，幼儿园和家庭常常处于脱节状态，家园共育不够深入，很大程度上影响了培养效果。（二）对阅读教育不够重视不管是在幼儿园还是在幼儿家庭中，对于阅读教育的重视度都不高。有的幼儿园不重视幼儿阅读，阅读材料少，更新不及时，幼儿阅读缺少教师的专门指导，阅读教学课时安排不足，无法满足幼儿阅读的发展要求。在幼儿家庭中，家长会给幼儿购买很多书籍，但很多家长不知道怎样正确地开展早期阅读，一般是让幼儿自行阅读书籍，没有给予一定的阅读指导和开展亲子阅读，缺乏培育幼儿阅读能力的意识。（三）...
