NEWCAMPUS教学纵横23-茆晓明-——以《小石潭记》为例现代意义上的语文实践活动主要包括“语言咀嚼、文本阅读、文化启迪、精神成长”等方面，其作为主线贯穿学生语文学习的始终。语文情境教学需要围绕这条主线，统整学习主题，设计学习任务，避免学科知识的板块化和学生思维的碎片化。技术赋能是指借助于现代技术手段（如虚拟现实、增强现实等）和线上学习平台（如腾讯会议、网课平台等），创设真实、具体和多样化的情境，让学生全身心地投入到学习中，以达到更深入、更全面的学习效果。在技术赋能支撑下，学生不再是被动接受式学习，而是积极主动参与其中，通过探究、实践、合作等方式，获得更加深刻和丰富的学习体验。为此，本文以《小石潭记》为课例，着力探讨技术赋能支撑下语文情境创设的实施策略。一、教学目标及前置学习本课例设置两个教学目标。1.以项目化学习的形式，通过“选题、分组、汇报、总结”等流程，帮助学生对柳宗元的人格、价值、境界进行深度学习。2.创设学习情境，布置前置学习任务，采用现代技术手段建设混合授课环境，努力使学习活动方式更加丰富。本课例在课前挑选《小石潭记》、《柳宗元传》（节选）、《柳子厚墓志铭》（节选）、《柳侯祠》（有删改）等一组与柳宗元相关的古今文章，布置学生群文阅读，创设以“柳宗元和小石潭”为主题拍摄微视频的情境，设计编导组、摄影组、表演组、配音组等活动任务单。二、活动过程及设计意图活动一：自由表达融入情境。前置：围绕“我心目中的柳宗元”自由发言，通过共享屏幕的形式分享群文阅读后学习成果。【设计意图】情境创设的起点可以从阅读中产生，终点在写作中升华。本环节鼓励学生自由发言，学生自制PPT并共享屏幕，通过图文并茂的形式较为立体地表达自己的观点，使阅读成果或作业展示可视化。本环节的核心在于自由表达，让学生融入情境，调动情绪，触发情感，使其产生一种积极表达、主动交流的冲动，继而产生强烈的内驱力。活动二：自助讨论聚焦情境。1.分组讨论。编导组在“柳宗元的傲气”的主题上产生了分歧，经投票，集中于“柳宗元的傲气”“柳宗元的价值”“柳宗元的境界”等选题。你更倾向哪一个选题？请结合《柳侯祠》，参照下表格式分组讨论。编导组：选题脚本设计选题背景材料引述：①选题理由：②2.畅所欲言。学生联席主持陈述本组最终观点。3.全班投票。开启投票功能，选出最佳人气选题。【设计意图】本环节试图在学生自由发言的基础上进行总结选题。自由发言...
