2024.01实施情境教学，促进学习方式变革，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）的基本理念。创设语文学习情境的目的在于，“把情感活动与认知活动结合起来，引导儿童在境中学、思、行、冶”［1］。通过建构学生与生活、社会有意义的联系，在语文实践活动中，让“学生经历‘亲历—反思—抽象—检验—交流—重构’的活动链，成为具有独立性、批判性、创造性、协作性的新型学习者”［2］，提高学生在真实语言运用情境中的能力，激发热爱祖国语言文字的深厚情感。统编语文教材中的很多课文下方都有“选作课文时有改基于原文与课文比较的语文学习情境创设研究——以《火烧云》为例江苏大学教师教育学院于忠海张雪儿【摘要】实施情境教学，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导的转变语文学习方式的基本理念，意在具体活动中，融学生的情感体验与语言认知于一体，促进语文实践性教学。本文以《火烧云》为例，围绕人文主题和语文要素，通过比较课文与原文，分别创设了三种情境：阅读与鉴赏的感性之境，唤醒学生与自然生活的情感共鸣；表达与交流的知性之境，分享学生自主鉴赏的审美情感；梳理与探究的理性之境，激发学生对祖国语言文字的深厚情感。【关键词】情境创设；语文；学习方式；原文；课文明对象）——体会科学表达（理解说明方法）——丰富“实用”体验（落实学以致用）。指向核心素养提升的说明性文章的阅读教学，深刻把握学科本质，改变当下说明文教学的现状。立足说明文的“文化”“科学”“运用”的多维价值旨归，充分发挥说明文实用性文体的优势和科学严谨的文体思维，有效提升说明文教学的层次与境界，落实说明文的育人功能与价值，让语文核心素养的培育真正落地。参考文献［1］［2］［3］［4］［5］［6］［16］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：12，24，24，30，32，40，19.［7］［13］张青民，潘洪建：语文知识分类与教学方式选择的探讨［J］.教育导刊，2005（2）.［8］［9］徐林祥.语文教育的回望与前瞻［M］.济南：山东教育出版社，2021：59，48.［10］刘铁芳.教育的生活意蕴［M］.北京：人民出版社，2017：117.［11］黄耀红.现代知识观转向与说明文教学的问题审思［J］.课程·教材·教法，2021（8）.［12］潘洪建.教学知识论［M］.兰州：甘肃教育出版社，2004：94.［14］张志公.关于改革语文课、语文教材、语文教学的一些初步设想（...
