122024年第4期课堂在线教研动态语篇分析视角下的高中新闻类阅读教学方雅君摘要：阅读教学是语文教学的基础，能够帮助学生掌握新的知识，锻炼学生的语文思维，促进学生语文素养发展。语篇分析作为一种有效的阅读方式，能够帮助学生更准确地理解新闻类阅读的内容。关键词：高中语文；语篇分析；新闻类阅读高中语文教学中，基于语篇进行教学是主流选择。在语篇分析的视角之下实施教学，可以引导学生从语篇的角度认识文本，学习关于语篇的基本知识并形成相关的学习意识，自然也可以让学生在把握语篇结构特征的基础上提高学生理解语篇的能力［1］。站在教学的角度看，语篇是语文教学的基础资源，是学生学习的基本对象，基于语篇进行分析是学生面对文本时的基本思路，是发展高中语文学科核心素养的必由之路。当前部编版高中语文教材中，不同类别的文本往往以不同的学习任务群出现，其中新闻类文本作为一种相对特殊的体裁，必须引起教师的高度重视。相对于一般的文本而言，新闻类文本往往是引导学生通往社会了解的有效途径，基于新闻类的文本进行阅读教学，自然也应当成为语篇分析视角下的重要研究载体与任务。笔者总结多年的教学实践经验，从语篇分析视角下高中新闻类阅读教学的思路、实践角度进行阐述。一、语篇分析视角下高中新闻类阅读教学的思路相较于传统语文阅读教学，语篇分析视角下的阅读教学能够关注到文本的整体性、关联性和统一性，主张从语篇分析视角让学生对文本形成整体认识，使语篇的生命存在和情感脉动得到体现，将语篇的传意效果充分体现出来［2］。所以，在进行语篇分析时，教师通常需要关注的维度包括：语篇写了“谁”和“什么”，语篇是怎样写的，语篇为什么要这么写。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出“新闻传媒类内容要在分析与研究当代社会传媒的过程中学习”，同时强调要“通过学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读和表达交流的水平”，从而在此基础上形成“适应社会、服务社会的能力”。这种能力的形成很大程度上依赖于教师的教学。从语篇分析的角度来看，面对一则新闻类文本时，学生需要从上述三个维度出发，解读文本，获得关于新闻类文本的深度认识。在解读的过程中，只有将教师的主导作用与学生的主体地位充分彰显出来，学生才能真正成为阅读教学的主体，才能在语篇分析的三个维度的引领之下，完成文本解读与知识建构，并实现语文学科核心素养的发展。二、语篇分析视角下高中新闻类阅读教学的实...
