682024年第3期学术新邦教学应对引导初中生语文课外深度阅读的探究杨彤彤摘要：课外阅读是课内阅读的延伸，既能够挖掘学生的阅读深度，又能够拓宽学生的阅读广度。对此，教师应关注课外阅读，让课外阅读具有一定的深度，让课外阅读成为核心素养背景下语文教学努力的方向，把课外阅读拓宽成培养语文学科核心素养的康庄大道。关键词：语文；课外；深度阅读阅读，可分为课内阅读和课外阅读。前者的重要性不言而喻，相比较而言，课外阅读略显边缘化。有经验的语文教师都知道，较大影响学生语文阅读能力和学科素养培养的，正是课外阅读。课外阅读是课内阅读的延伸，既能够挖掘学生的阅读深度，又能够拓宽学生的阅读广度。传统的语文教学理念中，课外阅读不在教师考查范围之内，学生读了什么，读得如何，教师很难评估。对此，笔者以为：关注课外阅读，让课外阅读具有一定的深度，应当是核心素养背景下语文教学努力的方向。一、课外阅读如何从浅层走向深度绝大多数初中学生并不排斥课外阅读，但由于认知能力以及阅读方法所限，他们的课外阅读都是浅层阅读，往往只能了解阅读内容的字面含义，很少深入文本探究核心。无论是从应试能力培养的角度看，还是从语文学科核心素养发展的角度看，都不是理想的课外阅读状态。对此，需要引导学生的课外阅读从浅层走向深度，如何实现这一点呢？第一，阅读走入文本，走向生活。有深度的阅读，一定是真正深入文本的阅读。学生能够将文本中的内容与自己的生活体验联系起来，往往表现为在文本当中看到自己，在自己的生活当中领悟到文本内涵。阅读如同旅游一样，如果只是跟在导游后面走马观花，很有可能花了很多时间却没有真正的收获［1］。反之，面对自己所要阅读的文本，进行一些必要的准备，后续的阅读过程，就如同体验式的旅游一样，能够收获到与自己心境合拍的深刻理解。比如阅读《红星照耀中国》，这是美国著名记者斯诺所写的不朽名著，被称为《西行漫记》。从体裁的角度看，这是一部文笔优美的纪实性报道。从教育意义的角度看，这是一部经典的红色作品。对于这一类课外阅读材料，传统教学追求学生对革命精神的领悟，追求的是红色教育的效果，这样的阅读定位当然是正确的。如果把这样的界定理解为课外阅读的目标，要想达到这一目标，不只是简单地让学生捧着这本书阅读。而是要做阅读攻略，教师给学生提供一定的时代背景知识，让学生了解作者的写作动机，以及所造成的广泛影响。当学生有了这样的认识时，再放手让学生在...
