教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩紧跟新课标打造务实有效的语文跨学科课堂——以《纸的发明》一课谈语文跨学科教学设计上海市民办尚德实验学校（航头校区）吴婷一、语文跨学科的理论基础和实现路径《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出语文跨学科学习要联结课堂内外、学校内外、拓宽语文学习和运用领域。在综合运用多学科知识、发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。《新课标》对于语文跨学科学习指出了明确的路线——打破学科知识相互独立的现状，追求课程内容、学习生活、语文实践之间的协调和融通，整合运用多学科知识探究问题、解决问题，提高学生的语文学习能力。二、探究务实有效的语文跨学科教学设计的必要性目前国内语文跨学科教学正处于探究、实践阶段。语文跨学科课堂依然存在拼盘式、零散型的现象。拼盘式的跨学科方式的利弊特点很明显。其优势是教师对知识点的讲解非常直观，教师之间合作教学的方式比较新颖，学生的学习兴趣比较浓厚。不足之处是这种教学方式缺乏主题建构，没有实现学科知识的整合贯通，使跨学科教学成为语文课堂教学的点缀，反而削弱了跨学科的价值。有的语文跨学科课堂出现为了有“跨学科”的形式而强行加入“跨学科”元素的现象，既忽视了语文学科本位，造成学生的语文能力训练的缺失，又造成语文和其他学科教学的割裂。因此，探讨更有效的语文跨学科教学形式势在必行。三、以《纸的发明》为例，探究务实有效的语文跨学科课堂本校三年级语文学科组和自然学科组以“探寻纸的前世今生体验中华文明智慧”为主题，以三年级下学期第三单元的课文《纸的发明》为载体，开展了在主题引领下的、具有真实情境的、多任务驱动的、多学科融合的语文跨学科学习。1.建构跨学科学习主题，搭建多学科融合学习平台《新课标》指出义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。可见，学习的主题是导向。在语文跨学科教学设计中，主题还具有整合多学科教学目标与教学任务、促进学科间知识融合、培养学生运用跨学科思维解决问题的功能。三年级语文教师挖掘课文蕴含的65教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩文化内涵，和自然教师共同创设了“探寻纸的前世今生体验中华文明智慧”的主...
