建构“立立学课堂的方法江苏省南通市通州区银河小学蔡金芸教研在线《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，“学生是学习的主人”。如何确保学生的主体地位不动摇，关键是要让学生的“学”真正在课堂上“立”起来。以学生的“学”为起点、“学”为核心、“学”为归宿，是“立学课堂”建构之核心。教师要积极打造学生“学”的场域，拓展、延伸学生“学”的时空，让学生充分经历“学”的过程。学会、会学、慧学是“立学课堂”建构的三个层次性目标。从“学会”转向“会学”、从“会学”转向“慧学”，学生的语文素养才能得到充分的、可持续性的发展。一、把握“学”的起点，让学生“学会”建构“立学课堂”，关键是要把握学生“学”的起点。把握学生“学”的起点，教师才能将学生的语文学习切人学生语文认知的“最近发展区”，才能导引学生从语文学习的“现实发展区”引向“可能发展区”，才能让学生的语文学习从“现实水平”迈向“可能水平”。在语文教学中，把握学生“学”的起点，能有效激发学生“学”的兴趣，调动学生“学”的积极性，让学生积极主动地参与学习，从而发掘学生“学”的创造性。把握学生“学”的起点，能让学生的语文学习从被动转向主动、从肤浅走向深刻。比如，教学统编版小学语文教材六年级下册《腊八粥》，笔者通过与学生的课前谈话得知，学生对传统文化、习俗等有一定的了解。为此，笔者就从传统文化习俗导入，讲述学生熟悉的清明节的青团、元宵节的汤圆、端午节的粽子，在此基础上导出新课：腊八节有怎样的习俗呢？学生基于已有的经验，能从“吃”的方面进行回答，腊八节要喝腊八粥。在此基础上，笔者呈现了《北京的春节》和《腊八粥》描写“腊八粥”的片段，引导学生进行比较。通过对比，学生巩固了已经学习的内容，激发了学习兴趣，积极投身阅读活动之中。在自主学习《腊八粥》的过程中，学生能感知腊八粥的色、香、味。在教学中，笔者引导学生关注写作内容、写作方法、生活习俗，渗透传统文化教育。实践证明，从学生的已有经验人手，学生会积极主动地解读文本。在语文“立学课堂”上，教师要引导学生用好语文教材，把握人文主题，落实语文要素。在语文“立学课堂”教学中，教师要把握学生“学”的起点，把握学生的语文学习具体学O16情。只有这样，才能让教师的语文教学更有针对性，才能让教师的语文教学点拔、启发更为精准。在语文“立学课堂”上，教师要遵循学生的认知规律，引导学生进行语文学习，把握语文学科课...
