《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“（英语课程）内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”（教育部2022）这一课程理念清晰地反映出初中英语教学创设大单元教学体系、深度探究阅读文本主题意义的必要性。在实际教学中，教师应遵循《课程标准》背景下英语教学“启智增慧”的教育原则，引领学生在探究主题意义的过程中深化人文底蕴，感受人文内涵。一、指导学生深度探究英语阅读文本主题意义的重要性（一）培养学生的思维品质创设大单元阅读教学活动，指导学生深度探究阅读文本的主题意义，能有效培养他们的英语思维品质。英语思维品质包含分析思维、理解思维、评价思维、创造思维等。在主题意义探究过程中，学生能自主延展思维，将课时阅读主题与实际生活、自然与人的精神追求相关联，延展人文思考。在这一过程中，学生英语思维品质能获得深度训练与培养。（二）锻炼学生的深度阅读能力主题意义蕴于阅读文本中，需要学生在细读深耕过程中发散思维，联系生活实际，获得感性的阅读经验与理性的阅读思考。因此，主题意义的探究脉络与阅读能力的发展脉络是同步并行的课时教学动线。由此可知，深度探究阅读主题意义的最终目标是深化学生对阅读文本的觉知，增强其阅读理解能力。二、基于主题意义探究的初中英语大单元教学原则主题意义是初中英语阅读教学的重点探究方向。遵循思辨性与人文性原则设计教学活动，围绕主题意义展开大单元阅读教学探索，能有效锤炼学生的思维品质，锻炼他们的阅读能力。（一）思辨性原则思辨性原则要求教师在主题意义探究教学中，对学生的启发更具多样性、多面性。首先，教学启示的形式要遵循多样性原则。其次，主题意义探究的角度应遵循多面性原则。教师可以为学生提供多元思辨视角，搭建阅读主题意义与生活现象、社会新闻热点、哲理的连接，促使他们从主题意义的思辨中收获深度感悟。（二）人文性原则人文性原则主要体现在阅读主题、主题意义的人文性层面。英语阅读内容应具备正确的生活价值导向、优秀的审美价值和文化内涵，在学生审美能力、价值观念和文化理解方面予以指导和培养。因此，无论是大单元阅读文本的选择还是课时主题意义的探究，均要以人文性特征为教学设计的首要原则。遵循人文性原则设计教学活动，能使主题意义探究充分发挥阅读教学的优势，促使学生英语学科核心素养获得深层次培养...
