巧搭训练支架凸显语文要素甘肃省天水市甘谷县六峰镇苍耳王小学熊玲艳在教学中，结合语文要素明确教学目标，开展教学活动，强化对学生语言运用及表达的综合训练，是提升学生语文核心素养、促进学生深度学习的重要渠道。在具体的教学实践中，教师可备课速递以通过搭建概括支架、复述支架以及表达支架提升学生的阅读理解能力、复述能力以及语言表达能力。笔者以《风娃娃》这篇课文为例，探讨搭建训练支架、凸显语文要素的具体策略。一、结合重点词语，搭建概括支架小学语文教学，要求学生能够准确概括课文的内容。在进行课文阅读时，学生没有掌握概括内容的有效方法，就不能独立概括课文的内容。在以往的教学中，主要是教师负责给学生概括课文的主要内容，学生可以通过记笔记的方式来掌握这部分知识。虽然这样的教学形式也能让学生对课文的内容有一定的了解，但是学生自己的概括能力始终未能得到训练和提升。在新课程改革背景下，教师要重视培养学生的学习能力，指导学生科学的学习方法，不能一味地进行知识的灌输。因此，在培养和训练学生课文概括能力方面，教师可以从抓住课文重点词汇人手，使学生能够根据对重点词汇的理解，完成对课文内容的概括。在《风娃娃》这篇课文的概括指导与训练中，教师可以给学生整理重点字词，在完成字词教学的同时，给学生搭建概括支架，引导学生从重点字词人手掌握课文概括的方法，完成课文内容的自主概括。1.多媒体展示本节课的重点字词：车、苗、汗、场、路、得、急、伤。2.学生大声朗读字词，要求发音准确，声音洪亮。3.多媒体展示“车”“汗”、“场”等字的书写笔顺，要求学生认真观察并在田字格中练习书写，要求书写正确。4.列出课文中出现的拟声词“哗啦哗啦”““嗨哟嗨哟”等，解释什么是拟声词，让学生说出自已知道的拟声词。5.强化对学生的字词训练，引导学生结合上述字词完成课文内容的概括。在上述的训练中，教师以重点字词为切人点，对学生进行课文内容概括的指导和训练，比如，在教学重点词“车”“汗”“场”的时候，教师引导学生找出这三个字在课文中的位置，从而使学生能够概括出风娃娃去过的三个地方，第一个地方是田野，在那里风娃娃吹了风车；第二个地方是河边，在那里风娃娃吹了帆船；第三个地方是广场，在那里风娃娃吹了风筝。通过关键词的学习，学生准确地概括出课文的重要内容，了解了课文讲述了怎样的故事。在概括课文内容的过程中，教师只是做好了对学生的引导工作，学生是学习的主体，自...
