基于语文要素的大单元阅读教学策略研究江苏省张家港市合兴小学钱洁语文课程强调工具性与人文性的统一，统编教材也践行这一理念，围绕单元要素与人文主题进行双线编排。在具体教学中，教师要吃透新课标的精神，准确把握编者的意图，跳出单篇课阅读教学文，围绕单元要素与人文主题，积极探索大单元教学策略，助力学生通过阅读理解、写作交流等形式，提高语文能力，发展语文综合素养。一、紧扣单元目标，创新阅读策略统编教材的每个单元涉及的知识点很多，从字词语句，到段章结构，如果一一展开，必然会让课堂教学变得杂乱无章。教师可以结合单元目标，有机整合单元知识点，让课堂教学更好地为单元教学服务，更好地为学生理解巩固单元要素服务。通俗地说，也就是更好地为单元目标而教学。要做到这一点，教师在教学中，就需要创新阅读策略，帮助学生增加语感，提升教学效果。具体来说，阅读的策略有很多，比如小组读、个人读，还有范读、略读、快速浏览等。针对单元教学，由于课堂时间有限，涉及的文本内容较多，教师可以围绕单元主题，结合单元目标，组织学生在课前进行大量阅读，帮助学生熟悉教学内容，为课堂教学作铺垫。这种单元整体教学方式，不仅可以培养学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读视野，而且还能有效提升他们的阅读素养。如有可能，教师也可以结合单元目标，有针对性地引导学生尝试推进整本书阅读，通过围绕目标跳读，围绕人物归纳读等形式，有力提升课堂教学效果。针对统编教材五年级上册第六单元，从主题来看，属于“之情”。在具体教学中，教师应围绕单元目标，尽可能拓展相关知识，通过快速浏览、圈读等策略，引导学生通过自身体验，更好地感知父母与子女之间的亲情，便于在更深层次理解《慈母情深》《父爱之舟》的文本内涵。具体来说，教师可以拓展父母之爱的相关文章，激发学生的情感共鸣；接着引导他们阅读课文，观看相关视频，感受父母之爱；最后通过师生互动交流，帮助学生理解课文内容。二、解析单元要素，融入教学环节统编教材在单元编排中穿插单元要素，目的是整合单元教学。在教学中，教师应积极推进单元整体教学设计，将单元要素按照走进、理解、巩固这一认知特征巧妙融入教学设计之中，改变传统教学思维。对于单元教学来说，其学习目标应跨越单一课文，贯穿整个单元教学活动。只有这样，才能为单元要素贯彻落实创造条件。比如，教学统编教材五年级上册第五单元，这是一个习作单元，分为讲读课文、习作例文、习作训练等三个...
