小作家选刊基于学习任务群的小学高年级语文教学路径探析梁妤（广西壮族自治区梧州市岑溪市梨木中心小学，广西梧州５４３２００）摘要：《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》（以下简称“新课标”）针对语文学科的特点，明确设置了各学段的学习任务群。这有利于教师不断创新教学方法，丰富教学形式，助力学生进行高效学习。小学高年级不仅是学生学习知识与夯实基础的重要时期，也是学生核心素养提升的关键阶段，所以此阶段的教学尤为重要。本文立足新课标要求，介绍了基于学习任务群的小学高年级语文教学路径，以期对广大教师教学思路的拓展有所启发。关键词：语文教学；学习任务群；小学高年级；教学路径中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ在本文中，笔者先总结出小学高年级语文教学存在学生学习缺乏主动性、教学方法具有机械性以及教学环节衔接不流畅等问题，然后强调了小学语文教师在设计学习任务群时应注重彰显学生主体性，增强教学实践性，多环节优化教学。最后，笔者从六个方面出发，探索了基于学习任务群的小学高年级语文教学路径，希望能使广大教师在正确的教学理念的指引下，不断突破教学瓶颈，摸索出更加高效的语文教学方法。一、小学高年级语文教学的现状１．学生学习缺乏主动性学生是学习活动的主体，教师只有引导学生充分发挥主观能动性，才可以持续增强学生的学习效果。但是，在小学高年级语文教学中，部分教师往往把传授知识作为教学的重心，忽视了学生的课堂主体地位，导致学生只能被动跟随教师的思路进行学习。除此以外，小学生容易在听课的过程中产生枯燥感，长此以往，他们会逐渐丧失主动学习的兴趣，以消极、敷衍的态度完成学习任务。２．教学方法具有机械性教学方法直接影响教师教学的效率和质量。语文学科包含较多的理论知识，因此部分教师过分注重机械性训练，热衷于引导学生对知识死记硬背。这样虽然可以在表面上实现教学目标，但无法使学生获得丰富的学习体验，不利于学生的长足发展。与此同时，一些小学高年级语文教师没有认识到教材中各部分内容之间的关联性，习惯于开展单篇文本教学，没有发挥出部编版小学语文教材的“双线组元”结构的优势，使得学生只能在一堂课上习得有限的知识，难以构建系统化的语文知识体系。３．教学环节衔接不流畅一堂好的语文课，其教学过程必然是环环相扣、步步深入的。不过，在当前的小学高年级语文教学中，部分教师把课堂教学作为重点环节，没有认识到课前准备、课后辅导、教学...
