小作家选刊利用群文阅读教学提升小学生阅读素养的策略探究王敏（山东省聊城市高唐县杨屯镇高尚小学，山东聊城２５２８００）摘要：随着教育改革的不断深入，阅读教学的重要性更加显现。小学语文教师应通过引导学生进行大量阅读，提升学生的思维品质、审美品位、认知水平和文学修养，进而提高学生的综合素质。对此，教师应努力探索群文阅读教学的策略，并将其运用于日常教学实践中，引导学生挖掘文本的关联性，理解文本的思想内涵。本文阐述了利用群文阅读教学提升小学生阅读素养的策略，旨在为广大教师的阅读教学提供有价值的参考。关键词：群文阅读；小学语文；阅读素养中图分类号：Ｇ６２３２３文献标识码：Ａ小学语文教材中的课文并不是独立存在的，而是围绕特定的主题而编排的，单元内的各部分内容均存在一定的联系。在小学语文阅读教学中，教师应牢牢把握这种联系，以整体性思维设计教学方案，将具有相同点的课文，以及优秀的课外读物整合在一起，进行集中教学。在此过程中，教师可以围绕文本内容进行拓展训练，锻炼学生的多项能力，从而加深学生对所学内容的理解，有效提升学生的语文核心素养。一、挖掘文本关联，培养学生阅读思维由于学习兴趣不高，自制力不强，一些小学生在学习时经常缺乏主动性。对此，小学语文教师不仅要增强教学的趣味性和生动性，还要深入挖掘教学内容之间的联系，并以此为依据确定教学工作的主线，将教学工作环环相扣地落实到位，使教学活动更具吸引力。在阅读教学中，教师可以在深入剖析课文内容的基础上，引入类似的课外读物，引导学生对这些文本进行对比分析，了解其在情节设置、语言运用、写作技巧、选题立意等方面的异同。这样既可以丰富学生的阅读量，扩大学生的知识储备，又可以培养学生的阅读思维。以教学《找春天》一文为例。教学时，教师应引导学生感受春季大自然的变化，学习按照一定的顺序描写景物。首先，教师在课文讲解完毕后，可以将《春燕归来》一文引入教学，引导学生认真阅读。然后，教师可以出示一张表格，其中包含描写对象及其特点、描写方法、中心思想等项目，引导学生基于对两篇文章的理解，进行对比分析，并填写表格。学生可以在这一过程中发现，《找春天》以景物为描写对象，通过描绘孩子们“找春天”的情景，突出人与自然的关系；《春燕归来》以动物作为描写主体，通过描写春燕的习性，表达作者的思乡情结。在此基础上，教师可以组织学生找出两篇文章的共同点，并说说自己在阅读过程中的...
