161课改教研┆教研园地跨学科视域下的初中生物教学实践路径孟杨（厦门实验中学，福建厦门361100）【摘要】新课改教育环境中，倡导教师要打破学科壁垒，在多学科的有效整合下，深化学生的学习理解与学习认识，促进学生学科素养的有效发展。初中阶段，生物教学的复杂程度与难度逐渐提升，学生会接触到大量繁杂且抽象的生物知识，若只集中于生物视角，带领学生开展学习活动，极易导致学生产生认知壁垒。为此，教师应进行有效的教学创新，立足于跨学科角度，引入语文、数学、化学、物理、地理、思政等学科知识点，引导学生在多学科辅助下提高教学成效，促进学生思维及素养的稳步发展。【关键词】初中生物；跨学科教学；教学实践【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0161-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.05.049现行生物课程标准要求，在教育工作中，教师要落实跨学科教育思想，加强生物学科与其他学科的关联，以整体性教学培育学生的多元化思维，支撑学生打造更加完善的生物学知识体系，深化其对于生物学本质的理解与掌握。因此，在初中生物课堂上，教师需把握跨学科教育内涵，立足于跨学科视角，巧妙地将生物学科与其他学科整合，基于多学科角度，帮助学生突破学科壁垒，促进学生思维的横向发展。一、整合语文学科，实现共同发展结合初中阶段的课程体系设置来看，整体课程更偏向于理科，但这并不代表文科教育不具有重要性。正相反，在初中阶段，对学生实施人文教育，培养学生的文科思维与表达能力至关重要。集中于初中生物视角来看，在生物学习中学生会接触到一些生物实验，而对于实验的现象、实验的过程以及结果，学生都要形成深刻的理解，并能够自发地进行描述讲解。除此之外，在实验中学生也要与其他同学进行合作，彼此之间分享自己的实验思路、实验想法，在有效的交流讨论中，促进实验的顺利开展。而这一整个过程都对学生的表达能力有较为严格的要求。近年来，随着教育改革的不断深化，我国的教育目标出现了明显的转变。在初中生物教学中，教师不能只集中于教材中的知识点，单方面地对学生照本宣科，而是要有意识地进行教学拓展，带领学生开展科技项目、撰写科技论文，以此培育学生的生物学素养。所以，生物教学与语文学科的融合具有较高的可行性。教师可在两者的有效整合下，促进学生表达能力的提高，推动学生思维能力与逻辑意识的共同发展。例如，在引导学生学习“认识生物”时，便可以延伸出与语文...
