引言普通高中英语课程应以培养学生英语学科核心素养为基础，通过必修课程为学生搭建英语学科核心素养的共同基础，使其形成必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现。在英语阅读教学中，践行学科核心素养的理念，促进英语学科核心素养的落地得到了教师广泛的重视和积极的实践。培育学生在思维的逻辑性、批判性和创新性等方面的思维品质是培养学生综合语言运用能力的必要条件（张东斌2021）。英语阅读教学是引导学生积极思考的过程，也是他们不断预测信息的过程。在近几年的高考英语试题中，考查主旨大意与推理隐藏含义等高阶思维的题目占比增加，但在真实的英语阅读课堂中，推断隐藏含义，理解作者意图、观点与态度是学生的能力短板。如果教师能够优化教学设计，积极引导学生发挥主体意识，就能帮助他们锻炼与强化相应的能力与素养。在聚焦学生思维品质培养的视角下，结合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）的目标指引和北师大版高中英语教学活动实例，探讨如何优化教学设计，有效达成思维品质培养。下面，以北师大版高中《英语》必修一Unit3Lesson3MemoriesofChristmas为例，呈现并探讨在聚焦思维品质培养的英语阅读教学中如何通过优化教学设计，实现“以学生为中心”的教学目标。一、教学内容分析（一）主题语境和文本内容Lesson3MemoriesofChristmas是Unit3的第三课，是本单元第二篇较长的阅读文章（两课时，90分钟），属于“人与社会”主题下的“不同民族文化习俗与传统节日”主题群。MemoriesofChristmas是一篇记叙文，作者以“圣诞记忆”为题、以故事的时间发展为序，讲述了一位西方女性关于圣诞节的回忆及对祖母浓浓的思念之情。作者希望读者通过阅读这篇故事，抓住并呈现语篇中的关键概念（圣诞节）和关键细节（圣诞节准备活动、庆祝方式、对祖母的细节描写），了解西方圣诞节的主要风俗习惯和庆祝活动，增强跨文化交流意识。与此同时，作者更希望读者能体会祖母对作者浓浓的爱意及作者对祖母的爱和思念，从而引发对圣诞节背后意义的深思和阐述，即对美好生活的向往及家庭成员的祝福和思念。本课内容与同单元的Lesson1SpringFestival的庆祝方式和节日背后所蕴含的家庭观念相辅相成，以不同文化背景下传达的家庭团圆的情感，让学生全方面、深层次沉浸于文本中，从而聚焦思维品质培养的高中英语阅读教学设计优化实践与探索———以Unit3Lesson3MemoriesofC...
