050核心素养┆学生发展基于学生核心素养发展的识字教学生活化策略张小玲（大田县城关第一小学，福建大田366100）【摘要】新课标在提出核心素养培养要求的同时，阐述了语文教学和生活的关系，倡导语文教学生活化。识字是低年级语文教学的重要内容，源于生活、归于生活，助力学生发展核心素养、提高识字兴趣和识字效率。教师应辩证地实施识字教学生活化，采用多样化实施策略，如联系生活事物、创设生活情境、组织演绎活动、走进现实生活等，提高识字教学有效性，帮助学生高效识字。【关键词】小学语文；低年级；识字教学；生活化；核心素养【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）04-0050-03【DOI】10.16550/j.cnki.issn.2095-9214.2024.04.017识字教学作为低年级语文教学的重要组成部分，对于学生夯实语文基础，发展语文核心素养有着重要的作用。然而在当前的识字教学实践过程中，由于教师未能准确把握新课标要求，加之教学观念落后，出现了教学与学生生活相脱轨的现象，引发了诸多的汉字学习问题。如，学生知学汉字，不知为何学；学生只知学汉字，不知如何用。针对此情况，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合”这一理念，提倡加强课程内容与学生生活之间的联系，让学生在学、用语文的过程中转变学习方式，发展核心素养。此理念为识字教学指明了新方向——识字教学生活化。一、识字教学生活化的内涵识字教学生活化是指将识字教学与学生现实生活关联在一起，让识字从生活中来，回生活中去，激发学生的识字兴趣，提高学生的识字效率，发展学生的核心素养。二、识字教学生活化的意义（一）可以激发学生的识字兴趣在传统的识字教学中，部分教师按照教材内容讲解汉字，而学生则被动地倾听、练习书写，很容易觉得识字无趣。识字教学生活化与之相反，将识字权利还给学生，学生可以迁移已有经验，自觉地探究汉字内涵，可以在生活中使用多样的方式学习汉字。在学有所得的情况下，学生可以感受到汉字学习的乐趣，主动地在生活中学习汉字，丰富汉字储备，提升学习能力。（二）可以提高学生的识字效率在传统的识字教学中，学生往往会先学习汉字的音、形、义，再一笔一画地书写汉字。这样的学习方式单一且枯燥，不利于学生产生学习兴趣。同时，学生需要耗费大量的时间和精力来学习汉字，但无法建立深刻的理解，导致识字效率低下。与之相反，识字教学生活化可以大大提高学生的识字...
