小作家选刊基于新课标的小学语文写作项目化教学的设计与实施王永红（山东省淄博市沂源县鲁村镇中心小学，山东淄博２５６１００）摘要：写作项目化教学是将项目化活动引入语文写作教学中，以提升学生语文核心素养为目标的一种独特的语文课程形态，是培养学生探究、合作、创新能力的重要途径。本文以部编版语文四年级上册第三单元“习作：写观察日记”为例，先简要阐述了驱动型问题的设计，然后系统分析了小学语文写作项目化教学的实施内容及目标，最后阐述了项目的实践与评价，希望能为一线语文教师开展项目化教学提供一定的参考。关键词：项目化；核心素养；问题驱动中图分类号：Ｇ６２３．２４文献标识码：Ａ《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》指出：语文课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。写作项目式教学强调以语言运用能力的培养为核心，以语文核心素养整体发展为价值导向。在实施项目化活动的过程中，教师要联结课堂内外，拓宽学生的学习和知识应用领域，围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展探究、交流等活动，引导学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力，从而培养学生创造性表达的思维品质。部编版语文三年级上册第五单元“习作：我们眼中的缤纷世界”要求学生“通过仔细观察，把观察所得写下来”。通过此习作，学生初步学会了观察的方法，也能把观察的内容简要记录下来，为写作观察类文章打下了一定的基础。三年级下册第一单元“习作：我的植物朋友”要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己的观察和感受写下来。在静态观察基础上进行连续观察，便形成了观察日记。基于上述内容，笔者将四年级上册第三单元“习作：写观察日记”作为写作项目化教学的案例，下面谈谈具体的设计与实施。一、驱动型问题的设计部编版语文教材的单元体系大多是主题集中式，这样的编排可以将单元内容进行整合，非常有利于项目化活动的设计。精读课文、略读课文、语文园地都是为习作服务的，有利于学生找准读写结合点，构建写作支架，顺利开展写作活动。项目化活动的设计不是从项目或活动开始的，而是从核心知识出发。指向核心知识的驱动型问题可以看作整个项目的动力。确定主题导向，有助于学生在真实情景中开展写...
