引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）提倡教师在英语教学实践中积极、主动地培养学生的学科核心素养。如何全面提升初中生的英语学科核心素养呢？教师不仅要在课堂上采用新的教学模式，还不能忽视作为教学延伸和补充的作业。精心设计的单元综合实践性作业不仅能使学生巩固课堂所学知识，还能使其在有意义的单元场景中多方面强化语言运用训练，使其综合语言运用能力、思辨能力、理解各国文化内涵的能力等获得协同发展。一、初中英语单元综合实践性作业的现状最早专门论述教育教学问题的著作《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”强调课堂教学和课外作业处于同等重要的地位，而在课堂教学之外，相关课外活动也不可或缺。教育学之父捷克教育家夸美纽斯（Komensk伥）说过，“所教学科若不常有适当、反复的练习，教育便不能达到彻底的境界”。美国实用主义教育学家杜威（Dewey）明确指出，作业是实现课程目标的一种手段，强调作业设计情境性、整体性和功能多样化，重视作业设计中的心理学运用，作业的内容和形式要适应儿童的阶段性发展。在初中英语教学中，教师要提供有利条件使学生内化知识，这个过程包括课后作业的设计。基于英语课程聚焦的人与自我、人与社会和人与自然三大主题范畴，在大单元基础上，设计有效的单元综合实践性作业，一方面可以提高学生的学习效率，使其调适学习策略，拓宽学习渠道，体现杜威的活动作业、有用作业的思想；另一方面能够激发学生的内在学习动机，使其收获英语学习的乐趣。受传统教学理念的影响，很多教师的作业布置仍沿用旧模式，过于强调死记硬背，以抄单词、背句型、默课文的机械训练式作业为主，内容枯燥，重复性高。形式上以书写作业为主，作业形式过于单一，缺乏多元性，忽略了口语交际训练，难以达到语言运用目的。没有分层的作业布置忽视了学生是现实生活中完整的人、独特的人和有独立意识的人，未体现学思结合、用创为本的英语学习活动观。另外，学生对实践性作业认识不足，被动接收，缺乏积极性和主动性。二、初中英语单元综合实践性作业设计的实践我国著名语言学家朱浦（2008）曾说，语言学习主要方式是实践，而实践离不开作业。然而，在英语实际教学活动中，教师一般单纯地以知识点讲授为主，注重辨析讲解，忽视了听、说、读、写，习惯用大量的练习册取代学习材料。（一）初中英语单元综合实践性作业有效设计的策略1.发挥核心素养的统领作用紧紧围绕...
