小作家选刊基于思维能力培养的高中语文议论文写作教学策略探究毛珊珊（山东省华侨中学，山东青岛２６６０００）摘要：对于高中生而言，议论文写作是必须熟练掌握的基础技能之一，不仅有利于提高语言表达能力，还有利于增长见识，开阔视野，提高独立思考能力。在进行议论文写作教学时，高中语文教师除了要让学生明确写作要求和行文脉络外，还要培养学生的思辨精神，丰富学生的写作视角，帮助学生写出观点独到、内涵深刻的文章。基于此，笔者从多个维度出发，阐述了基于思维能力培养的高中语文议论文写作教学策略，希望能对广大教师有所启发。关键词：思维能力；高中语文；议论文写作；写作教学中图分类号：Ｇ６３３３４文献标识码：Ａ思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。这些思维对学生学习知识、练习写作、修养心性都具有重要作用。在高中阶段，议论文写作难度较高，不仅需要学生有丰富的知识储备，较强的论证能力，还需要学生具备良好的思维品质，能够由表及里地看待事物，剖析事物。因此，高中语文教师应十分重视议论文写作教学，以此不断提升学生的思维能力。一、在议论文写作教学中培养学生逻辑思维能力１．结合范本，厘清文章写作逻辑分析范本，是培养学生逻辑思维能力的重要方式。在开展议论文写作教学时，教师可以根据作文主题，选择一些相关的范本，带领学生分析作者的行文逻辑和创作意图。同时，教师可以引导学生在了解文章布局的基础上，进行自主分析与思考，实现知识的内化和逻辑思维能力的提高。以教学部编版高中语文必修上册第六单元《拿来主义》一课为例。在本文中，鲁迅先生通过批判“闭关主义”“送去主义”“抛给”“送来”等观念，引出“拿来主义”观念，表达了自己的政治观和文化观。教师可以以此文章为范本，带领学生分析驳论文写作的逻辑。具体而言，首先，教师可以简单介绍本文的题材及主要内容，并提出一些引导性问题，如“文章是如何抽丝剥茧的”“鲁迅先生的写作方式有何妙处”等，带领学生了解本文“先驳后立，横向铺开”的写作思路。然后，教师可以引导学生深入阅读全文，分析比喻手法在文中的运用，了解鲁迅先生如何深入浅出地揭示道理。这样一来，学生便可以知晓“大宅子”究竟指什么，了解鲁迅先生为什么认为对待文化遗产要“不管三七二十一，‘拿来’”，为什么要思考“或使用，或存放，或毁灭”，进而产生...
