小作家选刊家校协同培养小学生整本书阅读能力的路径探究李守宁（甘肃省白银市靖远县大芦镇叶滩小学，甘肃白银７３０６００）摘要：整本书阅读是发展学生语文核心素养的重要途径。在小学语文整本书阅读教学中，教师要积极搭建家校合作平台，培养学生的整本书阅读能力。基于此，本文从家校协同合作的视角出发，探讨了家校协同概念的界定及依据，分析了小学语文整本书阅读教学现状，提出了家校协同培养小学生整本书阅读能力的实施路径，以期能为一线小学语文教师开展整本书阅读教学提供有价值的参考。关键词：家校协同；整本书阅读；阅读教学中图分类号：Ｇ６２３２３文献标识码：Ａ《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》将整本书阅读以拓展型学习任务群的形式正式纳入语文教学内容，分学段确定了义务教育阶段整本书阅读的教学内容。随着我国中小学课程改革的不断深化，整本书阅读教学逐渐被语文教师所重视。但是，在当前小学语文教学中，小学生的整本书阅读依然面临着一些现实困境，小学生的整本书阅读能力，包括整本书阅读的积极性、阅读方法、阅读量和阅读速度等方面，距离教学目标仍有显著的差距。在建立家庭、学校协同育人机制的当下，家庭教育和学校教育相结合是开展整本书阅读教学的重要模式，也是小学语文教师培养学生整本书阅读能力时需要重点考虑的有效机制。一、家校协同概念的界定及依据家校协同育人机制是现代学校教育的重要组成部分，也是当下教育改革和发展的主流趋势。２０２２年１月１日，《中华人民共和国家庭教育促进法》正式实施，以国家法律的形式确定了健全“家庭学校社会”协同育人机制，畅通了学校家庭沟通渠道，推进了学校教育和家庭教育相互配合。家校协同是指家庭与学校在为实现育人目标的活动过程中构建的一种合作关系。从促进家庭教育的需要出发，家庭和学校属于互相配合的关系。家庭是儿童社会性发展过程的一个主要场所，在儿童成长教育中家庭处于主要地位。学校是学生学习知识、形成道德品质以及核心素养的重要场所，是落实国家立德树人根本任务的责任主体。在协同育人过程中，为了形成教育合力，家庭和学校的配合至关重要。因此，家校协同育人机制在相当程度上又可以理解为家校共育，使家庭、学校、社区充分联系起来，构建全新的合作伙伴关系，使教学资源得到更大的拓展，并且可以让家风朝良性的方向发展，进一步完善制度建设，让参与各方能够做好协调工作，让孩子、家长、教师都可以一起发展，拥有更大的成长...
