第４３卷第１０期２０２３年１０月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＶｏｌ．４３，Ｎｏ．１０Ｏｃｔｏｂｅｒ，２０２３研究与借鉴可持续发展观嵌入地理学科教育探析———联合国教科文组织的立场徐辉，贾露星摘要：可持续发展教育嵌入学科教育是实现可持续发展目标的有效途径之一。联合国教科文组织认为地理是可持续发展教育嵌入的四大核心学科之一，并对其嵌入可持续发展教育的可能性、逻辑和策略进行了阐述。理解和学会运用相关的信息对提升教师“用地理教科书教可持续发展”的能力，以及有效培养学生可持续发展意识具有重要参考价值。关键词：可持续发展教育；地理学科；中学；《２０３０年可续发展议程》中图分类号：Ｇ６３３．５２文献标志码：Ａ文章编号：１００００１８６（２０２３）１００１４８０８作者简介：徐辉，西南大学西南民族教育与心理研究中心／教育学部教授、博士生导师（重庆４００７１５）；贾露星，西南大学教育学部博士研究生（重庆４００７１５）。随着全球极端气候频发、水和能源短缺等全球性问题的威胁加剧，开展可持续发展教育愈显重要与紧迫。２０１５年，联合国教科文组织在《２０３０年可持续发展议程》中提出，学校教科书是“知识和价值观转移的权威来源”［１］，是有效实现可持续发展目标的方法之一。２０１７年，教科文组织将地理学科定位为可持续发展教育嵌入的四大核心学科之一，而且不遗余力地推动实施。基于此，本文以地理学科为研究对象，从可持续发展观嵌入地理学科教育的可能性、逻辑和策略三个方面进行深入研究，以期提升教师“用地理教科书教可持续发展”的能力，以及有效培养学生的可持续发展意识。一、可持续发展观嵌入地理学科的可能性（一）当代地理学致力研究自然和人文之间的相互关系，有助于形成可持续发展立场随着生态学研究成果在地理学中的广泛应用，当代地理学致力研究人地关系已成为共识：“地理学是对地球及其自然和人类环境的研究，（它）能够从地方到全球范围内研究人类活动及其相互关系和与环境的相互作用。”［２］这一“桥梁”理论立场使地理学能够从生态和社会可持续的角度来看待人类社会的生产和发展，从而更好地促进人类可持续发展愿景的实现。研究生态系统和社会系统之间的相互关系，从地理学的空间视角出发，“就是把地球当成一个人类环境系统”。［３］因此，认识到人类与自然错综复杂的关系，以及人类对环境的依赖，意味着...
