培优体系·家长手册1学生讲义参考答案二、基础练兵1.C2.D3.“我们在校园里植树老师带领着”改为“老师带领着我们在校园里植树”；第一个“，”改为“。”；“在浇水”改为“再浇水”；“胆战心惊”改为“小心翼翼”；“一颗”改为“一棵”；“喝饱了水”前加“小树”。五、精读细品《阿长与<山海经>》1.“我”想“她并非学者，说了也无益”。2.这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。《从百草园到三味书屋》1.文段描述了“我”找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子的趣事。2.因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。《五猖会》父亲是一个专制、不了解儿童心理的封建家长。第十二讲鲁迅2《藤野先生》藤野先生是个生活随便、不拘小节，但是治学严谨的人，他对留学日本的作者没有民族偏见，并给予真诚的帮助和指导。这是一位受人尊敬的好老师。鲁迅发现，在新闻影片中，当外国人砍中国人头的时候，周围的中国人都在欢呼，所以鲁迅先生觉得非常悲哀。他认为学医学的再好也只能医一个人，而文章却可以医治千千万万的民众，因此他放弃了学医。能力手册答案解析二、温故知新1.周树人2.白话3.呐喊；彷徨4.日本5.阿长/长妈妈；《阿长与<山海经>》6.《藤野先生》7.白描8.不是三、学而后思《雪地烤红薯》1.打起精神称红薯；不声不响吃红薯【解析】本题考查梳理小说情节结构和概括故事情节的能力，属于小标题类型。就这道试题而言，题目中已经示例：“手忙脚乱烤红薯”和“高声吆喝送红薯”，应在格式上与其保持一致。首先为文章分段：①-②/③-⑤/⑥-⑦/⑧-⑪。第二大段主要写“称红薯”。怎么称法呢？③段中说“他立刻打起精神，从旁边操起小秤”；⑤段中说“他重新把小秤放到身边……眼睛一亮”。可培优体系·家长手册3见当有人来时，他就“打起精神称红薯”。第四大段写的是天黑了，他连一个红薯也没卖出去，只好自己“吃红薯”。怎么吃法呢？⑧段中说他“不声不响地吃”；儿子则在学生宿舍的“黑暗里”流着泪偷偷地吃。在这寒冷的雪夜里，父子俩都在“不声不响吃红薯”，这就是故事的结局。2.男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子。【解析】本题考查品析关键词语的能力。句中的“盯”字，表现了父亲复杂的心理，既期盼有学生来买红薯，又期盼能见到在这里上学的儿子.这里的“盼”，又含有“怕”的意味，真是既“盼”又“怕”。3.暗示时间的推移；交待天气变得...
