人教版高中物理选择性必修1第2章第4节单摆教学设计课题单摆单元2学科物理年级高二教材分析在学习单摆之前，学生学习了简谐运动及其图像，简谐运动的振幅、周期、频率以及回复力和能量等内容，本节是简谐运动的应用实例。通过学习受力和运动情况均较为复杂的单摆，促进学生对简谐运动规律的进一步理解和应用，丰富学生的运动与相互作用观念。教材以“单摆的摆动是否为简谐运动?”作为问题启发学生思考，通过对单摆回复力的分析推导和“做一做”观察墨汁图样的实验，丰富了学生的学习经历和知识形成过程。通过对较为复杂的单摆的相关问题进行分析和推理，促进学生科学思维的发展。探究单摆周期与摆长的关系时，先用控制变量法定性研究，再用图像法处理数据获得定量结果，提升学生科学探究的能力。本节教学的重点是对单摆运动规律和单摆周期公式的探究。单摆是简谐运动的典型模型之一，也是丰富学生运动与相互作用观的重要知识载体。本节的难点在于对单摆回复力的判定以及对小角度的近似处理，虽然教材在必修模块已渗透极限思维，但大部分学生对小角度的近似处理缺少经验，还会存在学习障碍。学习目标物理观念：知道什么是单摆，单摆的构造，单摆回复力的来源。科学思维：掌握单摆振动的特点，理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动。科学探究：会用单摆测定重力加速度。重点单摆振动的特点，理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动。难点单摆振动的特点，理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课生活中经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内往复运动。将一小球用细绳悬挂起来，把小球拉离最低点释放后，小球就会来回摆动。小球的摆动是否为简谐运动呢?观察生活中常见的悬挂起来的物体在竖直平面内往复运动。从实际生活情景出发，激发学生思考，引出新课内容。讲授新课思考讨论1：什么是单摆？定义：一根不可伸长的细线下面悬挂一个小球就构成了单摆。摆长：悬点到球心的距离摆角：摆到最高点时，摆线与竖直方向的夹角。单摆是实际摆的理想化模型。在细线的一端拴上一个小球，另一端固定在悬点上，如果线的伸缩和质量可以忽略不计，球的直径比线长短得多，这样的装置叫单摆。悬点：固定细线：不可伸缩，质量不计，长度远大于小球直径。摆球：体积小，质量大。课堂练习1、谁能看作单摆?答案：F思考讨论2：如何若判断单摆振动是不是简谐学生阅读教材，找出单摆的定义个特点。掌握单摆的“理想化”特点。完成...
