2023.1课改研究课程与教学KEGAIYANJIU2023年第1期（总第595期）大概念视域下语文单元教学的文本解读●于保东摘要：文本解读能力是教师的基本教学能力。大概念视域下单元教学的文本解读须依据新的语文课程标准、教材编排体系、具体学情，围绕单元教学的大概念进行。解读既要考虑到教材编排的系统性、单元教学的整体性，也要考虑到单篇教学文本承担的独有教学价值。这样的文本解读才是为了教学的文本解读，才能更好地服务于大概念视域下的单元教学，实现课程标准的目标和要求。关键词：大概念；单元教学；教学文本解读；课程标准中图分类号：G633.33文献标识码：B文章编号：1673－4289(2023)01－0017－04———以八上第四单元的文本解读为例从教学的角度看，文本解读要遵循语文教学的法则[1]。文本解读能力是教师的教学基本能力之一，是教师最重要的教学能力体现。文本解读可以分为教学前解读和围绕教学而进行的教学解读。教学前解读是指教师的自由解读，这种解读可以是不为教学的自由解读，也可以是为了教学准备的解读。在教学实践中，即便是为了教学的解读，也有不少教师没有顾及课程标准的要求，没有考虑教材、教学的系统性和整体性，没有顾及教材编者的意图，没有顾及学生的学习实情，在进行文本解读时往往喜欢追求深、新、奇、偏的所谓个性化解读，并用这种个性化的解读代替作为教学的文本解读，文本解读成了教师的独角戏。更有不少教师把这种个性化解读当作这篇课文教学的最大价值，硬生生地将自己的观点灌输给学生，漠视学生学习的积极性、主动性与创造性，这样就抹杀了教学文本课程视域下的教学价值，抹杀了学生积极建构自身语文学科素养的要求，当然也就无从实现学生终身素养的达成。《义务教育语文课程标准（2022版）》为教师的教学文本解读提供了指导思想和宏观视野。要认真贯彻实施新的语文课程标准，落实课程标准精神，把语文课程标准的要求作为教学文本解读的首要要求，作为确定单元教学大概念、确定单元教学目标的前提。因此，作为教学的文本解读要认真领会，吃透语文课程标准的精神，还要认真从教材的整体性、系统性上解读单元系统的教学内容和体系，解读单元在教材体系中应承载的教学价值，明确从大概念出发作为教学文本解读的方向与目的。文本教学价值理应充分考量其课程价值，基于此，作为教学的文本解读要考虑文本教学价值在课程价值中的地位，要充分重视并把握文本在教材系统、任务群系统、单元系统中的地位，还要注意文本的独...
