2.4 《致云雀》-课件-2021-2022学年高中语文统编版（2019）必修上册.pptx

,Bird thou never wert，That from Heaven,or near it，Pourest thy full heart，In profuse strains of unpremeditated art.,雪莱,Percy Bysshe Shelley,Hail to thee,blithe Spirit,Nothing of him that doth fade，but doth suffer a sea，change into something rich and strange。,导入课文,他是一个热情的浪漫主义诗人，同时又是一个勇敢的革命战士；他以诗歌作武器，积极投身革命运动，经受过失败和挫折，但始终保持着高昂的战斗精神。他善于把主观思想情感与自然景物完美结合起来：他歌唱西风，同时也在歌唱席卷整个欧洲的革命风暴；他在歌唱西风的同时，也是在激励和鞭策自己；他赞颂云雀，把云雀看成是欢乐、光明、美丽的象征；他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫。他就是英国的著名诗人雪莱。,目录,1作家作品,2初读文本,3研读文本,4拓展练习,介绍作者,珀西.比希.雪莱（英文原名：Percy Bysshe She1ley）（1792年一 1822），出生在一个古老而保守的贵族家庭。英国著名作家、浪漫主义诗人，被认为是历史上最出色的英语诗人之一。英国浪漫主义民主诗人、第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和理想主义者，受空想社会主义思想影响颇深。,介绍作者,1811年，诗人因为写作哲学论文推理上帝的不存在，宣传无神论思想，被学校开除。1818年迁居意大利，与拜伦成为好友。1822年7月8日在回家途中，斯贝齐亚海上突然起风暴，雪莱等数人覆舟淹死，逝世。雪莱时年不满三十周岁。恩格斯称他是“天才预言家”。代表作有叙事长诗麦布女王解放了的普罗米修斯倩契西风颂致云雀等。,介绍作者,雪莱的墓志铭是引自莎士比亚暴风雨中的诗句。“他的一切从不曾消逝，只是经历了海的洗礼，变得更加丰富而奇丽。”(Nothing of him that doth fade，but doth suffer a sea，change into something rich and strange。),雪莱名言,1、冬天来了，春天还会远吗？雪莱2、爱情就象灯光，同时照两个人，光辉并不会减弱。雪莱3、一个人如果不是真正有道德，就不可能真正有智慧。精明和智慧是非常不同的两件事。精明的人是精细考虑他自己利益的人；智慧的人是精细考虑他人利益的人。雪莱4、感受不到光明是因为本身阴暗。雪莱5、希望会使人年轻，因为希望和青春是一对同胞兄弟。雪莱6、浅水是喧哗的，深水是沉默的。雪莱7、最为不幸的人被苦难抚育成了诗人，他们把从苦难中学到的东西用诗歌教给别人。雪莱,写作背景,诗人在写这首诗的时候，黑暗恐怖正沉重地笼罩着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，到处是弱肉强食；严重的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。,目录,1作家作品,2初读文本,3研读文本,4拓展练习,初读文本,解题“致云雀”中“致”是“送给”的意思，“云雀”是丹麦、法国的国鸟，以活泼悦耳的鸣声著称，高空振翅飞行时鸣唱，接着作极壮观的俯冲而回到地面。以食地面上的昆虫和种子为生。有高昂悦耳的声音。文题点明了诗歌的歌颂对象。,初读文本,1.自由朗读诗歌，扫清字词障碍，掌握重点字词。2.听名家朗诵，师、生范读展示，把握诗词情感，有感情的齐读诗词。,致云雀雪莱你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而上，像一片烈火的青云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。,初读文本,飞禽（qn）酣（hn）畅淋漓雕琢（zhu）衷（zhng）心蔚（wi）蓝 沐（m）浴犀（x）利婉（wn）转,迸（bng）涌（yng）倦怠（di）自扰（ro）真挚（zh）摈（bn）弃憎（zng）恨富饶（ro）炽（ch）热,洋溢（y）甘霖（ln）闺（gu）阁（g）萤（yng）火虫晶莹（yng）摧（cu）残花蕾（li）醇（chn）酒,检查预习情况，字音。,初读文本,酣畅淋漓：形容非常畅快、舒适。常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。霞蔚云蒸：比喻景物绚烂缛丽。甘霖：形容久旱以后所下的对庄稼十分有利的雨。霖：连下几天的雨。消融：雪原、冰川、海冰等形态上的雪、粒雪（nv）或冰的损耗。或指物体消失、融化。闺阁：内室小门，借指内室。特指女子卧室。荫蔽：（枝叶）遮蔽；隐蔽。,检查预习情况，词义。,初读文本，整体感知,这首诗主要写了什么内容？诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀，表达了作者追求光明、蔑视黑暗以及向往理想世界的精神。,初读文本，理清层次结构,本文共分为八个部分：第一部分（第1节）：写诗人初见云雀的强烈感受和反应；第二部分（第2节）：写云雀的运动态势和典型习性；第三部分（第3、4节）：写云雀欢快明朗的形象；第四部分（第57节）：写诗人听觉上的优美感受；第五部分（第812节）：对云雀的赞美；第六部分（第1315节）：探讨美的根源；第七部分（第1619节）：歌颂自然；第八部分（第20、21节）：以感叹的口吻表达诗人的愿望和抱负。,目录,1作家作品,2初读文本,3研读文本,4拓展练习,研读文本,1.这首诗的感情基调是怎样的？明确：明快、清丽、诚挚、热切。诗歌文字洗练，节奏感强，风格清丽明快；诗歌充满活力和朝气，有一种前进的力量。全诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢的天籁之音，为全诗定下了诚挚热切的抒情基调。,研读文本,2.诗人描写云雀时运用了什么手法？体现了云雀的什么特点？明确：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、对比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作高贵的少女，比作萤火虫，便云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同颂歌、赞婚的合唱、凯旋的欢歌相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。,研读文本,3.本首诗歌在结构、韵律方面各有何特点？明确：致云雀极富音乐美感。全诗由21个诗节构成，每节五行，前四行较短，最后一行较长，形成了先急后缓的效果，与云雀或抑或扬、尾声悠长的鸣声构成一致。全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进。,研读文本,4、写作特点致云雀中，诗人运用浪漫主义手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。,研读文本，总结,目录,1作家作品,2初读文本,3研读文本,4拓展练习,拓展练习考点讲解,本单元中的四首诗歌都大量运用意象来表达诗人的情感。如致云雀中的“似银色星光的利箭”“明月”“清辉”“霓虹似的彩霞”等，这些意象都对表达诗人情感起到重要的作用，因此正确地鉴赏诗歌意象是读懂诗歌的重要方法之一。,现代诗歌意象,拓展练习考点讲解,要真正走进诗歌，感受诗歌的情感，第一是要读，其次是要品，尤其是品味诗歌的意象，因为意象是诗歌中融入了作者主观感情的客观物象，是寄托情感的载体，是品味诗歌情感的钥匙。品味意象，一要落实诗中的语言，分析思考；二要结合意象本身的特点展开联想；三要分析意象，品味意境，即理解诗中意象的特点及意象传达的基本情绪。,拓展练习考点讲解,1比喻性意象。比喻是诗歌最基本的表现方法之一。比喻的主要任务是使诗歌作品形象化。在诗歌中，用作比喻的意象可称之为比喻性意象。比喻有明喻、暗喻之别。明喻要求本体、喻体都在诗中出现，并在两者之间加上“如”“似”“若”“像”“仿佛”一类表示比喻的词语。在明喻中，本体与喻体有某些相似之处，但两者不是等同关系。,拓展练习考点讲解,例如：“像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/人体在太空里游行。”这是艾青看了俄国舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞小夜曲后写的诗。比喻中的本体是舞蹈家的“人体”，喻体则是“云”“风”等等，现代诗歌中的意象，通常使用“暗喻”(或说“隐喻”)和“曲喻”的手法。所谓暗喻，就是本体和喻体都出现，中间没有比喻词。如果在诗歌中处理得当反倒可以产生意想不到的惊人效果。例如：“这是一沟绝望的死水清风吹不起半点漪沦。”闻一多的死水把黑暗的旧中国比作“一沟死水”，全诗是一种隐喻，它以一沟死水比喻那个黏滞得流不动的、沤得发臭的、完全丧失生命力的社会现实。,拓展练习考点讲解,2象征性意象。象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。现代诗歌中的象征性意象可以表达某种特定的意蕴，例如：“太阳是光明的象征，鸽子是和平的象征，豺狼是残忍的象征，羊是温顺的象征，孔雀是骄傲的象征，玫瑰是美丽的象征，百合花是纯洁的象征”现代诗中，同一个意象在不同诗篇中的象征性可以是不同的。狼可以象征残暴，但有的场合也可以象征野性，自由不羁等等。所以，现代诗中的意象其象征性往往是不确定的。从接受美学的观点看来，可随着读者的不同角度、不同背景而转移，可以有不同的解读方式。,拓展练习考点讲解,例如，艾青的礁石：一个浪/一个浪/无休止地扑过来/每个浪都在它的脚下/被打成碎沫/散开/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑/看着海洋。这首诗中的“礁石”显然是一种拟人(有身体、有脚站在那里、脸上含着微笑)的象征性的意象。但它究竟象征什么具体的事物，读者可以发挥各自的想象力，没有唯一的、明确的界定。所以说，象征性意象能引发人们联想的多义性、不确定性，开拓出自由想象的空间,拓展练习考点讲解,3描述性意象。写诗不能事事比喻，处处象征，所以在比喻性意象与象征性意象外，诗人用得最多的还是描述性意象，意象最基本、最普遍的作用还是被诗人用来描述景物与事物，并借以抒发诗人的思想感情。例如，徐志摩的代表作再别康桥，这首诗描写诗人在康桥泛舟寻梦，潇洒而来，又潇洒而去，诗人展示了一系列描述性意象，有“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“青荇(水草)”“清泉虹梦”“星辉歌笙箫夏虫”这些意象都围绕、衬托着“寻梦”的主题。从开始“轻轻的”到结尾“悄悄的”，从“作别西天的云彩”到“不带走一片云彩”，展示了诗人无声胜有声的“沉默”“沉思”的情感历程。,拓展练习考点讲解,描述性意象或现实生活意象，在再别康桥大堰河，我的保姆两首诗中用得较多，如前一首诗中的“云彩”“金柳”“波光”“水草”“星辉”“夏虫”等，后一首诗中在对大堰河辛苦劳作的生活场景的描写中，诗人用了集束描述性意象群，渗透了诗人对大堰河悲惨身世和凄苦命运的深切同情。而像雨巷中的“丁香”“姑娘”等，则为比喻性意象或象征性意象，我们初中学过的艾青的我爱这土地一诗中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也属于这类意象，它们表达的诗人的思想情感丰富、深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。,拓展练习阅读下列诗歌,完成1-4题.,致大海舒 婷大海的日出引起多少英雄由衷的赞叹大海的夕阳招惹多少诗人温柔的怀想多少支在峭壁上唱出的歌曲还由海风日夜日夜地呢喃多少行在沙滩上留下的足迹多少次向天边扬起的风帆都被海涛秘密秘密地埋葬,呵，生活固然你已断送无数纯洁的梦也还有些勇敢的人如暴风雨中疾飞的海燕傍晚的海岸夜一样冷静冷夜的山岩死一般严峻从海岸的山岩,有过咒骂，有过悲伤有过赞美，有过荣光大海变幻的生活生活汹涌的海洋哪儿是儿时挖掘的穴哪里有初恋并肩的踪影呵，大海就算你的波涛能把记忆涤平还有些贝壳撒在山坡上如夏夜的星也许漩涡眨着危险的眼也许暴风张开贪婪的口,多么寂寞我的影从黄昏到夜阑多么骄傲我的心“自由的元素”呵任你是佯装的咆哮任你是虚伪的平静任你掠走过去的一切一切的过去这个世界有沉沦的痛苦也有苏醒的欢欣,拓展练习,1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()A“大海的日出/引起多少英雄由衷的赞叹/大海的夕阳/招惹多少诗人温柔的怀想”表现出了大海富于变化，给人带来感叹与联想。B“多少行在沙滩上留下的足迹/多少次向天边扬起的风帆/都被海涛秘密/秘密地埋葬”写出了大海的包罗万象，也体现作者对生活的感悟。C贝壳撒在山坡上，海燕疾飞在暴风雨中，象征了人们面对波涛汹涌、风云变幻的现实生活，勇敢地反抗并与之搏斗的不屈的意志。D最后一节欲扬先抑，揭示出无论大海怎么咆哮，多么虚伪，多么残暴，人生中沉沦的痛苦只是暂时的，苏醒的欢欣才是永恒的道理。【解析】答案选D“沉沦的痛苦只是暂时的，苏醒的欢欣才是永恒的道理”理解错误。正确的理解是这个世界既有沉沦的痛苦，也有苏醒的欢欣，永远是悲喜并存的。,拓展练习,2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A“大海变幻的生活/生活汹涌的海洋”运用比喻、顶真、回环的修辞，揭示了大海与生活的相似性。B“多少行在沙滩上留下的足迹/多少次向天边扬起的风帆”是动与静、空间与时间的结合，引发人们的联想。C第三节呼告大海，第四节呼告生活，这两节你中有我，我中有你，靠第二节的最后两行诗句挽结在一起。D“哪儿是儿时挖掘的穴/哪里有初恋并肩的踪影”运用设问手法，表现了对儿时、青年时期美好生活的回忆。【解析】答案选D“设问手法”错，这两句是疑问句；“表现了对儿时、青年时期美好生活的回忆”错，应是对美好经历无处寻觅的惆怅。,拓展练习,3.“多么寂寞我的影”“多么骄傲我的心”中的“寂寞”“骄傲”如何理解？答：(示例)作者将大海与自己融为一体，将“海岸”“山岩”作为自己的化身，它们在傍晚与冷夜里的身影是孤独、冷寂的，因而是“寂寞”的。它们虽然外形看起来是寂寞的，可是它们的内心保持着夜一样的冷清、死一样的严峻，这体现了自信、理智地对待困难和考验的态度，“我”为之自豪和骄傲。或：作者面对大海，面对冷清的海岸与严峻的山岩，觉得自己渺小，寂寞；但自己内心坚定，对未来的生活充满信心，因而感到骄傲。,拓展练习,4.面对抒情对象，诗歌前两节使用第三人称，后面又转用第二人称和第一人称，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。答：(示例)诗歌前两节使用第三人称，是全知全能的视角，方便作者客观地展现大海的形象特点。后转用第二人称和第一人称，将大海、生活拟人化，生动形象，便于直接抒发心中澎湃的情感；同时产生呼告的效果，增强了感染力。根据情感变化不断变换人称，方便自由地描写和抒情，使行文富于变化，增强作品的艺术性。,Bird thou never wert，That from Heaven,or near it，Pourest thy full heart，In profuse strains of unpremeditated art.,雪莱,Percy Bysshe Shelley,Hail to thee,blithe Spirit,Nothing of him that doth fade，but doth suffer a sea，change into something rich and strange。,他的一切从不曾消逝，只是经历了海的洗礼，变得更加丰富而奇丽。,