EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊体育教学/2023年第10期P41观评课应解决的三个问题——以福建省教师教育教学比赛观评课环节为例文/郑志平摘要：“观评课”是课堂教学研究最常见、最基本的一种途径与手段。教而不研则浅，对课堂教与学活动的观察、分析和研究，不仅可以增强课堂教学的有效性，还能促进教师的专业发展。在“竞争”与“共赢”并存的体育教师教育教学比赛中，“观评课”是不可或缺的一环。本文站在竞赛评委的角度，针对观评课竞赛中参赛选手存在的问题，如缺乏准确定位、无法聚焦素养、难以深层建议等，紧扣《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的理念目标，从分析、迁移、建议等角度，提出解决策略。关键词：观评课；问题；教育教学中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1005-2410（2023）10-0041-02在2021年福建省教师教育教学比赛的观评课比赛环节中，大赛给出的题目是：通过观看“多种方式的传接球与游戏”教学视频，根据学生的身心发展特点和规律，从哲学和社会学的角度对该教学内容与教学组织管理进行评课。拿到题目，根据评委会提出的评审标准，作为大赛评委的笔者脑海中浮现三个问题：你是谁？从哪里来？到哪里去？如何从哲学和社会学的角度进行观评课，赛后思量，和盘托出，仅作引玉之砖。一、你是谁？——定位准确、分析有据观评课采用的是“延迟性评课”的方法，因此在观评课时，作为选手脑海中一定要有准确的架构定位，从哲学和社会学的角度，立足体育课堂教学的功能来进行评课，这样才能做到定位准确、分析有据。（一）存在问题缺乏准确定位，评课不能由点成线，由线成网，由网成块，由块成体。（二）解决策略1.观评课要定位准确是否有明确的评价指导思想是评课的关键点，因此评课前要未雨绸缪，做好理论储备。“四位一体”是《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》的核心内容（图1），是观评课首先需要准确定位的评价内容。评课时应紧扣“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的学科目标，从整体上把握观评课的方向高度，形成评课框架，结合教师的总体设计和课堂教学是否体现“教会、勤练、常赛”，如在篮球教学中，为避免割裂动作形成和运用，观评课时就应站在“大单元设计”的高度，看教师是否在学生积累运、传、投的单个技术后，采用组合技术教学的方式进行教学，同时通过组织二对二、三对三的比赛来提高基本动作的运用能力。然后再从哲学和社会学的角度，来对教学内容与教学组织管理进...
