画杨桃刘淑卿忻府区东街小学叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲我会认这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我终身受用。•他们的教诲使我在（童年）时受用。•他们的教诲使我在（）时受用。他们的教诲使我在（）时受用。他对我要求很严格，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”当我背起书包上学时，他叮嘱我（）当我拿出画本时，他叮嘱我（）当我动笔画画时，他叮嘱我（）“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。1、“我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。(1)、我的座位在前排的地方。(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。(3)、我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”对于我的画：同学们评价：老师的做法：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要实事求是地进行评价。“审视”是什么意思？老师为什么要审视。读读议议“不像！”“像五角星！”老师审视后，问学生们：老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_______；这一看，_______；这一看，_______。读读议议“不……像。”“像……五……角星。”当同学们坐在我的位置看了杨桃，老师又问：没坐到“我”的位置时看杨桃师：“杨桃是这个样子吗？”生：“倒不如说是五角星吧！”师：“这幅画画的像不像？”生：“不像！”师：“它像什么？”生：“像五角星!”师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”生：“好——笑！”坐到“我”的位置时看杨桃师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”生：“不……像。”师：“那么，像什么呢？”生：“像……五……角星”不假思索的语气吞吞吐吐、迟疑的语气““严肃”因为严肃”因为老师发现老师发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，老师得想办法让学生们懂得作画的起码要求，懂得用科学思想对待事物。““严肃严肃””————————“和颜悦色”“和颜悦色”是因为老师”从学...
