以信息技术与教学的深度融合促进学生的深度学习∗———以“探究平抛运动的特点”为例李瑜静(梅州市梅江区联合中学广东梅州５１４０３１)洪华标(梅州市教师发展中心广东梅州５１４０２１)(收稿日期:２０２２０９０１)摘要:以人教版高中物理教材必修２“探究平抛运动的特点”一节为例,研究如何将信息技术与物理教学深度融合,促进学生的深度学习．关键词:信息技术;物理教学;融合;深度学习;Tracker;平抛运动１信息技术与物理教学深度融合的必要性«普通高中物理课程标准(２０２０年修订版)»提出:“通过多样化的教学方式,利用现代信息技术,引导学生理解物理学的本质,整体认识自然界,形成科学思维习惯,增强科学探究能力和解决实际问题的能力”[１]．通过在物理教学中合理利用信息技术,譬如借助相关软件开发多媒体课件和微课,借助微信小程序开展线上教学活动,借助视频分析软件分析物体的运动情况等,积极推进教师教学方式、学生思维方式、师生交流方式等方面的综合改革,进一步优化教学方法,提高学生利用信息技术自主理解、探索和解决实际问题的能力．深度学习是指学习者在理解学习的基础上,批判性地学习新的思想和事实,并将其融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并将已有的知识迁移到新的情境中,作出决策和解决问题的学习[２]．本文以“探究平抛运动的特点”为例,详细阐述以信息技术与物理教学的深度融合为载体,以情境式、问题驱动式为教学模式,通过“分析推理”“科学探究”“交流反思”“拓展迁移”等教学策略,培养高阶思维能力,促进学生的深度学习．２信息技术与物理教学深度融合———“探究平抛运动特点”的教学设计２．１教学内容分析“探究平抛运动的特点”是人教版高中物理教材必修２第五章“抛体运动”的第３节,新课标要求:“通过实验,探究并认识平抛运动的规律．会用运动合成与分解的方法分析平抛运动．体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想”[１]．教材中介绍了两种方案,方案一是用频闪照相或者录制视频的方法;方案二的参考案例先研究竖直方向分运动的特点,画出运动轨迹后,根据竖直方向分运动的特点去分析水平方向分运动的特点．本节是上一节“运动的合成与分解”方法的实际应用,既为学生学习平抛运动规律作好铺垫,又可以帮助学生加深对运动的合成与分解方法的理解．２．２学情分析学生已具备直线运动规律、牛顿运动定律以及运动的合成与分解等知识,知道从分运动的特点切入去认识曲线运动,逐渐从一般的曲线运动过渡到特殊的平...
