优化初中英语阅读教学二、优化初中英语阅读教学㈡优化阅读的词汇教学㈢优化读后活动设计㈠优化阅读的导入一、弄清阅读课的若干个原则阅读课的原则•1、原则•2、原则•3形式服务于意义、知识活化原则”•4、听说读写结合原则•5、任务分级原则包括一是难度分级，二是阅读任务步骤。互动信息差•互动原则是交际课堂的核心。互动课堂强调师生互动、生生互动、学生与内容和媒体互动。这种互动是情感的投入、心灵的交流。兴趣是互动课堂得以顺利进行的前提。兴趣能使学习变成一种内在需要，由“要我学”变成“我要学”。•信息差策略涉及到获取信息、分析处理信息和分享信息。信息差本身是一种社会现象，而信息共享体现了人们的一种普通需求。教师可利用这一心理需要有意制造信息差来调动学生的学习兴趣，使其投入到完成任务的一系列活动中去。在这个过程中，学生带着获取信息和传递信息的心理运用语言。教师可以结合教学内容采用信息差策略。信息差活动形式也很多样，如问卷调查、个人简历、购物清单、新闻采访等。如给学生安排活动，让学生就毕业学校、老师、兴趣爱好、家庭成员等互相询问。信息差活动可让学生在较真实的交际中锻炼思维，提高他们的交际能力。•叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》里讲到：教育过程首先是引导学生掌握文化的过程。教育过程实际上是知识活化过程。任务中的交流是在理解语言的基础上进行•心理语言学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视觉信息自下而上地对文章的字、次、句进行解码，逐步理解整个语篇的意思。读者也可以利用已有的背景知识，自上而下地预测内容。而听者在接收、处理声学信息时，也常常交替综合使用“自下而上”、“自上而下”的策略。设计阅读任务的基本原则阅读前任务导入话题激活背景知识，导入新课，根据课文标题预测课文的主要内容和框架结构。阅读中任务关注主要信息进行信息转换，梳理和简化课文主要内容，便于学生理解、记忆和口头输出。语篇分析对阅读材料的描写手段、叙事方式。逻辑结构以及衔接手段进行分析。阅读后任务评价整合阅读材料和已有的知识结构，突破固有的思维方式，构建新理念，提出新观点。优化阅读的导入形式•头脑风暴式导入•竞赛式导入•背景铺垫式导入•分享经历式导入•预测式导入①利用插图•②利用图标•多媒体式导入成功的导入时课堂教学顺利进行的前提导入部分要能激发学生的阅读欲望优化阅读的词汇教学（一）阅读课词汇教学的误区：问题1导入部...
