第一章义务教育阶段数学课程标准主讲：樊夺第一节：课程概述01第二节：数学课程目标与内容标准02第一章义务教育阶段数学课程标准第三节：教学建议与评价建议03第一节课程概述一二三课程性质课程基本理念课程设计思路数学是研究数量关系和空间形式的科学。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。一、课程性质选+填1.数学是研究和的科学。2.义务教育阶段的数学课程是培养养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和（）A.创造性B.理论性C.实际性D.发展性二、课程基本理念3.义务教育阶段数学课要反映社会需要，教学特点，要符合学生认识规律，包括数学结果，结果的（）和蕴涵的（）.7.《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求课程内容组织要重视直观，处理好______的关系。A.过程与结果B.直观与抽象C.直接经验与间接经验D.层次性和多样性8.数学课程内容的组织设计或实施要重视处理好三个关系，以下不正确的是（）A.过程与结果的关系B.直观与抽象的关系C.直接经验与间接经验的关系D.方法与步骤的关系二、课程基本理念9.认真听讲、积极思考、、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。二、课程基本理念（一）学段划分(选择）九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1－3年级）、第二学段（4－6年级）、第三学段（7－9年级）。三、课程设计思路（二）课程目标(选择、填空）义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。数学课程目标包括结果目标和过程目标。三、课程设计思路过程目标结果目标了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。三、课程设计思路经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。三、课程设计思路4.《义务教育数学课程标准(2011年版）》指出，数学课程目标包括结果目标和（）A.知识技能目标B.方法目标C.情感态度目标D.过程目标5.下列描述教学目标的行...
