前言2020年我国全面建成小康社会，实现第一个百年奋斗目标，站在两个一百年历史交汇点上，党的十九大报告对广大青年的思想道德素养提出了新的更高要求。同时，在此历史交汇处，习近平总书记明确指出“坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命”，将教育提升到中国特色社会主义事业发展的战略高度，为中国特色社会主义培养建设者与接班人，是近年来高校教育教学的热议话题。构建三位一体高校思政课程体系，实现高校课程“共舞共振”效应，对培养学生的主流文化意识，帮助学生建立正确三观均有重要意义。一、新时代背景下思政课程人才培养目标（一）文化传承与责任担当的结合随我国文化、经济、政治、科技的飞速发展，单一文化已不再满足时代的需求，受国内外诸多优秀文化影响，国民思想素质正在不断提升，尤其是对新事物接受速度更快、更广的高校学生。[1]在好奇心、对国外文化认知缺乏等因素影响下，高校学生更易接触到国外文化思想，且易受国外文化思想的影响。党的十九大提出了许多新理念、新论断，希望我们在传承主流思想文化的同时，也能适当吸取国外优秀文化，进一步促进中国特色社会主义的发展。但在此过程中，部分国外糟粕思想也在缓慢渗透进高校学生的思想理念中，出现了一批盲目崇拜外国文化的人群，致我国以马克思主义为指导的社会主义核心观、主流文化意识被削弱。所以在新时代背景下，高校思政课程需重视中国优秀传统文化教育，将人文历史融入到思政教育中，加强高校学生对中国传统优秀文化的认知，潜移默化地影响学生思想、观念，增强学生的民族意识，提升文化自信，引导高校学生担当其社会责任，做中国特色社会主义的接班人，做中国优秀传统文化的传承人。从战略高度构建三位一体高校思政课程体系——实现高校课程“共舞共振”效应李荟(贵阳人文科技学院团委，贵阳550025)摘要：新时代背景中国高等教育面临着培养什么样的人，如何培养人才这一问题。高校思政课程人才培养目标也随着时代需求发生变化，该背景下要求培养具有文化传承与责任担当的人，培养具有人文素养、知识及正确价值观的人，培养理论认知与社会实践能力双高的人。课程思政与思政课程融合势在必行，在协同育人实践要求、原则基础上助力课程思政与思政课程的同向同行，在规划方案与课程机制、课堂教学协同、师资队伍育人合力战略高度上构建思政课程、通识课程、专业课程三位一体长效运行及协同创新的高校思政课程体系，实现高校课程“共舞中共振”效应。关键词：...
