1/5《小小神笔马良》小学一至三年级教学设计课程主题情绪管理之“小小神笔马良”活动背景本节课是心理防护情绪管理的第二课，在学生对外界的细菌和病毒有科学认知的基础上，进行心理调适。对小学低年级的学生来说，受伤和生病容易引发孩子较大的焦虑和恐惧情绪，而部分家长不恰当的引导也会答加剧孩子的恐惧情绪。活动选用学生喜爱的动画《小猪佩奇》，以手偶的现场表演或远程的漫画形式，创设小猪佩奇和小猪乔治的对话情境。学生通过图片直观地认识应激状态下可能出现的反应，在三次绘画中以“奇迹式转化”的自我暗示，提升学生在疫情下的掌握感，达到稳定情绪的效果。活动对象小学低年级的学生以具体形象思维为主，活动中以图片展示应激状态下可能出现的反应，在学生分享的过程中，以普遍化技术缓解学生的焦虑和紧张。这个年龄阶段的孩子，想象力丰富，思维过程防御较少。绘画的形式可以让孩子静下心来，并在过程中达到自我暗示的效果。活动目标1．形象地认识应激状态下的反应，了解自己的反应是否在正常范围，如何求助；2．通过主题绘画，将无形的情绪和愿望变为有形的画面，稳定情绪的同时提高美学素养。活动方法远程：漫画故事、主题绘画、社群分享；地面：手偶表演、主题绘画、讨论分享。活动过程环节（用时）教师活动学生活动媒体辅助意图说明1．导入阶段创设情境（3’）“心情晴雨表”：用不同的天气图案表示心情，教师和学生各自选择自己的心情并记下来。教师展示佩奇和乔治的卡通形象，与学生打招呼。放假了，乔治实在太想回老家看爷爷奶奶了，但是猪爸爸和猪妈妈说最快也要到下个月才能回去。乔治虽然知道爸妈工作忙，但还是有点难过。佩奇：“乔治，我也想爷爷奶奶了。选择自己的心情并分享。听故事，回应佩奇的问题。远程可用漫画故事表现创设故事情境，学生在故事中暖身。2/5要不这样，我们来画一画想回去的心情吧。”第一幅画乔治画了一个房子，房子里的乔治在哭。佩奇画了隔壁班的同学，她在哭，旁边是生气的妈妈。昨天她弟弟因为不会计算题，一直在哭。妈妈实在太烦了，对着所有人大吼。她看着生气的妈妈，感觉自己太难了。佩奇：“同学们，最近你周围是不是也发生了一些不开心的事情呢？现在，跟我们一起拿出一张纸，画一画‘不开心的事’吧。”讨论乔治的画。讨论佩奇的画。拿出纸和彩笔，画自己或身边人“不开心的事”。小组内分享。生通过佩奇和乔治的故事，进入自己的经历里。2．展开阶段心理科普（4’）佩奇：“可能同学们...
