课题3.5去括号（1）教学目标1、会用去括号进行简单的运算。2、经历得出去括号法则的过程，了解去括号法则的依据教学重点经历得出去括号法则的过程，了解去括号法则的依据教学难点经历得出去括号法则的过程，了解去括号法则的依据教学过程教学内容教师活动学生活动填表导入abca+(-b+c)a-b+ca-(-b+c)a+b-c-52-1-6-43-9.5-5-7从这张表中你发现了什么？请与同学交流。（组织学生讨论交流，鼓励学生用自己的语言叙述去括号法则）1)（教学中可以赋予a,b,c更多的值进行计算，以使学生确信a+(-b+c)与a-b+c的值相等，a-(-b+c)与a+b-c的值相等。）思考：去括号前后，括号里各项的符号有什么变化？师生共同揭示法则括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉，括号里各项的符号都不改变。括号前面是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉，括号里各项的符号都要改变。计算1）（3a+3a+4b+4b）+(a+b)2)（3a+3a+4b+4b）—(a+b)全课小结（1）去括号法则的依据实际上就出示例题例1先去括号，再合并同类项：（1）5a—（2a—4b）;(2)2x2+3（2x—x2）解:=5a-2a+4b解:=2x2+6x-3x2=3a+4b=-x2+6x（教师示范解答过程，指导格式）在进行去括号时，要利用去括号的法则，弄清括号前面是“+”号还是“—”号。（1）根据运算律去括号：a+(-b–C);a–(-b–c)展开积极的思考和激烈的讨论，通过开放题的研究，意识到自己在学习中的自主性认真听讲，注意格式是乘法对加法的分配律（2）去括号时应注意括号前面是“+”号还是“—”号。（3）在去掉括号后，如有同类项，则要把同类项合并。（强调“去括号”实际上就是应用乘法分配律）先去括号，再合并同类项：（1）a＋(－3b＋2a)（2）(x＋2y)－(－2x＋y)（3）6m－3(－m＋2n)（4）a2＋2(a2－a)－4(a2－3a)仿教师示范解答过程，解题
