2023年教案三ۥ上教科版科学第四单元水和空气.docx

学海无涯 (教案)三上教科版科学第四单元水和空气 第四单元水和空气 　　第一课 水 　　【教学目的】 　　科学概念： 　　物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 　　过程与方法： 　　用网状图展现对事物的认识;纯熟运用各种感官对物质进展观察比照，对观察结果进展分析，按照物质的一样点确立分类标准进展分类。 　　情感、态度、价值观： 　　积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有按照的见解;认识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。 　　【教学重点】用网状图展现对水的认识，纯熟地运用各种感观对物质进展观察比照。 　　【教学难点】对观察结果进展分析，按照物质的一样点确立分类标准进展分类。 　　【教学预备】 　　给每组预备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋，用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。 　　给每个学生预备：1瓶醋(500 ml，分发给小组)、1瓶牛奶(500 ml，分发给小组)、网状图记录纸1张。 　　给全班预备的材料：有关水的材料、分类用图纸。 　　【教学过程】 　　一、我们明白的水 　　1、师：关于水，我们理解哪些请以小组为单位，讨论交流，将本人明白的关于水的内容进展简单记录。 　　2、汇报交流，师有目的地进展板书，协助学生概括、梳理。 　　3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的根本特点等。 　　4、播放一小段关于水的影像材料，进展拓展，同时渗透保护水资源的认识。 　　二、水在哪个袋中 　　1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)在不翻开袋子的前提下，你们有什么方法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗并考虑这么猜测的按照是什么。 　　2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进展感知，并理解学生的方法。 　　3、交流讨论：你们猜测的结果如何你们猜测的按照是什么 　　这些物质中，比较难区分的是哪些，为什么 　　4、讨论交流：把这些较难区分的袋子单独取出，假设可以翻开袋子，但不能直截了当用眼睛观察，能准确地找到水吗打算如何做为什么 　　5、生实践 　　6、师：关于袋中所装的物质，我们都有了本人的猜测，请大家把袋子都翻开，看本人的猜测是否正确。 　　7、引导学生将袋中所装的物质进展分类，交流汇报本人的理由。 　　8、按照学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进展交流，人们如此进展分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。 　　板书： 　　教学后记： 　　第二课 水和食用油的比较 　　【教学目的】 　　科学概念： 　　水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流淌、没有固定形状。 　　过程与方法： 　　运用不同感官细心观察比较水和油;用图表方式记录比较的结果，并进展分析和交流。 　　情感、态度、价值观： 　　愿意与别人合作，乐于交流尊重事实、注重证据。 　　【教学重点】观察、描绘水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流淌，没有固定形状。 　　【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些一样和不同;用图表的方式记录比较的结果，并进展分析和交流。 　　【教学预备】 　　给每个小组预备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽。 　　给每个学生预备： 　　记录纸两张。 　　【教学过程】 　　一、观察水和食用油 　　1、导入：水是一种液体，你们明白的生活中还有哪些液体 　　这些液体是否都一样呢今天我们以水和食用油为例，进展研究。 　　2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生细心观察两者的一样和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。(提示：在科学观察中，一般不用尝的方法) 　　3、交流水和食用油有哪些一样和不同，师板书展示。 　　二、滴液比较 　　1、师：水和食用油除了我们刚刚所观察到的不同之外，还有不同之处吗比方，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗 　　2、生猜测，并讨论：在实验中需要留意什么(师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴;每一滴的量要操纵，不要太多，简单演示;要留意观察水滴和油滴在不同物体上后构成的形状是否一样) 　　3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。 　　4、展示学生的记录，并交流讨论。 　　三、比较水和油的轻重 　　1、师：水和食用油相比，那种物质更重我们有什么方法比较 　　2、生交流方法，并讨论、推断方法的可行性。 　　3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进展实践，推断水重仍然食用油重。(这一实验可按照实际情况调整为演示实验) 　　4、交流实验结果，并尝试按照实验现象进展解释。 　　5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。 　　四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的一样点 　　1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些一样的特点。 　　2、生交流、小结。将两者的一样点补充到维恩图中 　　五、总结提升 　　1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些一样之处 　　重点讨论它们的一样之处其他液体也具有吗这些一样点，固体具有吗 　　2、小结：通过本课的学习，关于水是如何样的一种液体，你们又有哪些新的认识 　　板书设计： 　　教学后记： 　　第三课 谁流得更快一些 　　【教学目的】 　　科学概念： 　　液体都会流淌，流淌的快慢遭到黏度的阻碍。 　　过程与方法： 　　进展预测并用比照实验进展验证;理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件一样。 　　情感、态度、价值观： 　　认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性;小组内分工合作对开展实验是十分重要的。 　　【教学重点】简单设计比照实验，描绘并简单解释液体流淌的快慢遭到黏度阻碍。 　　【教学难点】设计比照实验，理解公平实验对实验结果的阻碍。 　　【教学预备】 　　给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张实验记录表。 　　给每个学生的材料：一张维恩图。 　　【教学过程】 　　一、设计流淌竞赛 　　1、回忆上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些一样和不同。(并展示上节课的维恩图) 　　水会流淌，油会流淌，它们流淌的快慢一样吗 　　2、其他液体也会流淌。比方洗洁精，这也是一种液体。(师出示三种液体)这三种液体流淌速度一样吗假设不一样，你们揣测，谁会流得更快一些 　　3、有什么方法证明 　　师引导：假设要证明本人的猜测是否正确，最好进展一场公平的液体流淌的竞赛。 　　4、设计流淌竞赛“的方案，小组内成员交流：如何样做才能保证流淌竞赛是公平的哪个方法最好，为什么讨论后确定一个竞赛方法。 　　5、全班交流竞赛方法，围绕保证竞赛的公平、可行“进展讨论，鼓舞生生质疑，完善竞赛规那么。 　　二、实验、考虑 　　1、请小组成员按照本人选择确定的方案进展流淌竞赛，并记录。(师要提示学生重复做几次实验) 　　2、全班交流，汇报，包括：一共进展了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都一样吗，大概是什么缘故导致实验结果不一致等。 　　3、考虑：液体的流淌快慢跟什么有关 　　三、液体、固体比较 　　1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并考虑洗洁精是否同样具有这些特点。 　　2、小结：三种液体的一样点，固体具有吗固体和它们相比，有哪些不同师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。 　　3、讨论交流，关于水是如何样一种液体“，我们又有了哪些新的认识 　　板书设计： 　　教学后记： 　　第四课 比较水的多少 　　【教学目的】 　　科学概念： 　　液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。 　　非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 　　过程与方法： 　　通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。 　　情感、态度、价值观： 　　认识到比较的方法是多种多样的，比照拟的方法进展分析和统一，有助于确立科学的标准。 　　【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较标准地使用量筒测量液体体积。 　　【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 　　【教学预备】 　　给每组的材料：3个塑料瓶(大小上下不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸假设干。 　　【教学过程】 　　一、比较哪个瓶子水最多 　　1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 　　2、如何样才能证明本人的观点是正确的并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流淌、有重量、有体积等，鼓舞方法的多样性) 　　3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进展实践操作。 　　4、生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同，引导学生考虑其中的缘故) 　　二、比较水多多少 　　1、师：现在我们已经明白2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，明白吗有什么方法可以明白 　　2、学生讨论测量方法 　　预设1：生可能会直截了当说用有刻度的杯子，师需追征询：杯子上的刻度有什么用假设没有有刻度的杯子，该如何办 　　预设2：生可能一时想不出用什么方法，师可直截了当出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可如何用。 　　预设3(可接预设2)：生明白借助一些更小的容器协助测量，师可追征询：用小杯子量了，还多出半杯如何办假设想明白得更准确，还有更好的方法吗 　　3、自制刻度线测量 　　1)假设我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用画的时候应该留意什么呢(刻度间距要一样) 　　2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。 　　3)交流测量结果，觉察并讨论征询题： 　　测量的结果一样吗 　　你们认为是什么缘故导致测量结果不同呢 　　我们如何样才能处理这些征询题 　　三、认识并使用量筒 　　1、师介绍量筒，并提示测量要求“，征询： 　　量筒刻度上的一格代表多少和我们自制的刻度比较，有哪些区别 　　为什么量筒要平放 　　为什么视线要与液面保持水平 　　2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。(假设学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采纳教师演示方式进展) 　　3、师：你们明白如此一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。 　　4、师：5毫升水大概是多