【创新教案】《呼风唤雨的世纪》教学设计教学设想：抓住中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，整堂课首尾呼应。先抓住中心句中“呼风唤雨”一词，导出主问题：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？通过主问题聚焦到三四两个自然段的过度句：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。抓住句中“幻想”与“现实”两个词，分别学习三四两个自然段描述的“过去”与“现在”，重点品读“现在”。然后，水到渠成，总结说明方法，提升人文主题。最后，回归中心句，设疑导入下一课：20世纪还是一个怎样的世纪？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？教学过程：一、课前谈话，激发期待1.同学们，你们喜欢读书吗？看，老师给你们带来了一本书。（出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》）2.老师摘录了书中的一些瞬间。（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）3.设疑：那么多的成就，如果让你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？二、揭示课题，质疑问难1.让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？2.学生读题。3.读了课题后你有什么问题吗？三、初读课文，初知大意1.带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2.学生读课文。3.字词学习。（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。（3）个别检查。（4）释义：你有不理解的词语吗？（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）（5）读完词语，让我们来读一读这些句子（出示难读的句子。）四、再读课文，思考问题1.读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句？（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）（1）读句子（2）“呼风唤雨”是什么意思？a自由说。b教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。（3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。五、品读课文，感悟巨变1.根据学生交流，教师出示语段一。语段一：我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的100年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。（1）读句子（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）a这个字与“幼”容易混淆，写一写。b幻想是什么意思？或找个近义词（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）a学生交流，读文中句子b都说美好的愿望源于生...
