第1页共5页终身教育理念下高等职业教育思考一、当前高等职业教育课程设置存在的问题及分析随着知识更新速度加快、经济转型升级和产业结构调整的加快、职业转换加速，社会对人才的要求也在不断更新和提高，致使增强教育的可持续开展性成为迫切要求。在此现状下，高职学生的知识能力掌握与时代的开展需要并不相匹配。由此，高等职业教育课程设置以终身教育理念为指导极其重要。（一）高等职业教育课程设置的理念存在偏差目前，高等职业教育课程设置缺乏全面、综合型、可持续人才观理念指导，重视功利性的需求，仅以现实的利益、需求为追求目标。其原因：其一，教育是在一定的社会文化背景下开展起来的，不同的文化背景对教育产生不同的影响。我国自古以来深受儒家文化的影响，儒家文化尤为提倡“学而优那么仕〞、“重文轻术〞，轻视职业技术教育。造成职业技术教育社会认可度低，不能在课程设置上真正表达高等职业教育的特色，重理论轻实践，缺乏终身开展性的考虑。其二，高等职业教育课程设置的时候未能充分把握教育规律。课程设置过分坚持“技能本位〞理念，为社会经济开展培养合格劳动者，无视人的全面开展性、潜能与个性，过分坚持“学科本位〞理念，重理论轻实践;根底文化课、专业理论课、专业实践课设置比例失调，既不能表达高等职业教育的特色，也不能实现人的终身开展目标。（二）高等职业教育课程设置的门类比例不合理高等职业教育既具有高等教育的普通教育，也具有职业教育的职业教育。高等职业教育不仅要培养合格的工作者，更要培养和谐全面开展的人。普通教育与职业教育是高等职业教育不可或缺的，职业教育在普通教育的根底上开展，普通教育也要与职业教育结合。然而，目前高等职业教育课程设置中，两者之间在课程时间、比例上进行简单的加法与减法。首先，课程种类沿用普通教育的模式，课程的职业性与学术性未能综合考虑。其次，不同课程之间缺乏有机融合，同时课程设置中追求门类齐全、内容选择安排不合理，不能及时反映社会与学生的第2页共5页开展需求。最后，由于教师及其相应的教学条件的匮乏，不同种类课程之间实施的形式不合理，必修课与选修课之间缺乏合理的组织安排。（三）相应的法律政策以及理论体系不完善我国的高等职业教育与西方国家比较起步较晚，相关的法律政策、理论体系在逐步建设与完善中。其主要的表现：其一，高等职业课程体系建设处于探索阶段。其二，终身教育理念传播到我国较晚，1995年公布的中华人民共和国教育...
