第1页共7页校本教研模式与评估研究工程实施方案一、工程的提出课程改革要求教师从课程的忠实执行者转变为课程教学实践的研究者。校本教研是基层教师以研究为途径，以修炼进步为目标的解决实际问题的活动，是对学校业务工作整体进行反思与改进后的行动。实际工作中，由于对校本教研的定位、功能与实施方式缺乏系统深入的思考和研究，校本教研的方案性、针对性较差，校本教研低层次重复活动较多，实质性的质疑和讨论较少，教师公开自我、倾听与回应以及问题解决的习惯与能力相对缺乏；从而使校本教研活动流于形式，缺乏实效。同时，由于缺乏一套行之有效的校本教研评估体系，不能发挥评估对于校本教研应有的诊断、改进作用。因此，开展校本教研的模式与评估研究，把实际工作中的典型经验和做法予以理论概括和提升，总结、构建一系列符合我市各层面、各区域学校实际的校本教研模式，形成一整套具有可操作性和实效性的校本教研评估体系，对于保证我市校本教研工作的健康开展和不断取得实效，是很有必要的，也是当务之急。二、工程的根底1.理论根底。随着课程改革的深入实施，理论研究者和实践者普遍认识到了作为新课程改革重点的校本教研的重要性，并在这方面开展了一系列的理论研究，出版了许多专著，从理论上对校本教研进行了比较深入和全面的研究，其理论研究成果可资借鉴。例如顾绫元、王洁主编的校本研修理论与实践丛书、郑金洲著的校本研究指导等。2.已有研究和工作根底。我市已经出台关于校本提高工作“研修一体〞实施意见XX市中小学校本教研制度建设指导意见等指导性文件；我市曾在全市范围内举行校本研修成果汇报展示月活动，并进行了校本研修方面的评估检查工作。工程负责人曾主持对全市小学教师专业开展情况（包括校本教研）的大规模调研，掌握我市小学校本教研的第一手资料；各区、县第2页共7页（市）和一批学校，在校本教研方面积累了比较丰富的经验，很多做法富有特色。3.人员根底。工程负责人、工程核心组成员具有丰富的教学实践、教学研究经验和较高的理论、科研水平，曾主持、参与国家、省、市重点课题的研究；工程负责人中有三位区县教研室主任，熟悉本地区校本教研工作的总体情况，能够保证工程研究和实施的质量。三、工程的内容1.校本教研模式研究2.校本教研评估研究四、工程的研究手段和方法工程研究分两条线进行，一是组织教研员、学校领导、骨干教师三结合的队伍进行专题研究；二是选择有代表性的学校以点带面开展研究，两条线...
