UniversityEducation［收稿时间］2021-04-16［作者简介］胡广阔（1973—），男，陕西人，硕士，副教授，硕士生导师，研究方向：市场营销。李平（1996—），女，河南人，硕士，研究方向：市场营销。2022年11月November，2022UniversityEducation［摘要］竞赛作为一种应用型教学形式，运用得好有助于培养和塑造创新型人才。文章基于对大学生创新能力的要求和竞赛教学的发展，构建并检验含有中介效应的模型。结果表明：竞赛任务对创新行为有显著的正向影响；团队反思和学习投入在竞赛任务对创新行为影响中均起中介作用；团队反思不仅直接影响创新行为，还能通过加大学习投入来促进大学生创新能力的发展。［关键词］竞赛教学；团队反思；学习投入；创新行为［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2022）11-0227-04竞赛是一种常见的教学形式，是以学生为主体，以团队为单位，在专业教师指导下，就某一学习主题进行对抗性公开展示的行为和过程。因其具有公开性、展示性和竞争性而颇受师生喜爱。作为教师，通过这种教学活动可以改善课堂氛围并增强授课效果；作为学生，可以培养团队精神和竞争意识，并加深对相关专业知识和能力的理解与掌握。大学生是具有一定专业创新潜能的主体，大学生创新能力培养是我国教育改革的重要目标之一。大量文献研究和实践效果显示，可以通过个性发展、创新环境营造、创新课程开设、教学方法改进等多种方式、多个渠道来提升大学生创新能力。本研究拟采用文献研究和实证研究等方法探讨竞赛教学对大学生创新行为的影响。一、研究背景（一）竞赛教学竞赛教学竞赛教学研究目前主要集中于其效果、意义、实践应用和效能改善方面，其中不少研究主要探讨竞赛教学与教育效果的关系，认为学生分组进行角色扮演并由教师指导竞赛的教学模式，能培育学生的团队精神和领导能力[1]。在实践方面，将竞赛模式应用于JavaWeb应用开发、体育运动等课程教学改革实践。在效能分析方面，邓小朱[2]运用马尔科夫模型验证了技能大赛对学生成绩提升的效果显著。网球教学实践研究发现，组间竞赛能增强学生的合作和竞争意识以及集体荣誉感[3]。总之，竞赛教学的有效开展，不仅可以提升学生的知识和技能水平，而且能增强其参与感和责任感。（二）团队反思团队反思团队反思的研究主要集中在效能、前因及作用方面。一般来说，团队反思比团队创新氛围和团队结构更能预测团队效能，而且团队反思会影响团队产出（满意度、承诺和绩效），正向影...
