第13卷第6期Vol.13No.62022年12月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUDec.2022教育公平视域下高校继续教育发展策略探析——以西南大学继续教育实践为例邹宝玲1,2，廖菁2(1.西南大学农村经济与管理研究中心，重庆，400715；2.西南大学经济管理学院，重庆，400715)[摘要]继续教育对于学员提升职业技能和获取学历均具有重要意义。基于教育公平的内涵意蕴，从教育起点、教育过程、教育结果三方面厘清继续教育促进教育公平的理论逻辑。依此逻辑分析西南大学的继续教育实践，结果发现，西南大学的继续教育以“起点—过程—结果”链条为导向，采取多种措施丰富继续教育的教学方式、保障继续教育质量和巩固继续教育成果以推进继续教育模式创新，促进教育公平，为高等继续教育模式创新提供借鉴。[关键词]教育公平；继续教育；教育模式；发展策略[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2022)06−0092−06一、引言继续教育是对取得一定学历教育后的社会成员进行再次教育的活动，是构建终生教育体系的有效途径[1]。2012年2月，教育部发布的《关于加快发展继续教育的若干意见》(征求意见稿)提出，“把加快发展继续教育放在重要的战略位置”[2]。这表明了国家政策层面对于继续教育的高度重视。2017年1月，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》要求，“大力发展继续教育”[3]。随后，党的十九大报告强调，“做好继续教育工作，加快建设学习型社会，大力提高国民基本素质”[4]。2021年3月，全国人大会议通过的“十四五”规划中要求，“通过发挥在线教育优势，完善全民终身学习体系，进而推进学习型社会的建设”[5]。党的二十大报告再次提出，“推进教育数字化建设，建设全民终身学习的学习型社会”[6]。这一系列相关政策的出台，表明了我们党和政府对继续教育的重视，也说明了继续教育的发展对于提升国民素质、构建终身学习体系、促进人的全面发展的重要现实意义。截至2022年，中华人民共和国教育部汇总备案的高等学历继续教育拟招生专业有766个，拟招生专业点有27816个[7]。由此可见，我国继续教育发展已初见规模。但是，我国高校继续教育存在发展质量不高的问题。具体来说，因受地理位置、师资队伍、经费投入等因素的影响，现阶段各高校继续教育的质量参差不齐，进而导致一些受教育者追求高质量继续教育的需求得不到满足[8−9]。高校继续教育的质量发展与受教育者的教育需求之间的矛盾制约着教育公平的实现。因此，本文基于教育公平的内涵，从教育...
