一、案例目前，对于幼小科学衔接，家长、幼儿和教师到底是怎么做的呢？案例一：再过两个月，苗苗就成为一名小学生了。为此，苗苗妈妈显得格外焦虑，制定了严格的小学作息计划，让苗苗提前适应。案例二：依依刚上大班就被家长送进了奥数班，提前学习小学生才可能接触的一些数学应用题。依依妈妈还让依依练习读拼音、写数字，每天完成家庭作业。案例三：进入大班，幼儿园开展幼小衔接工作。教师凭借自己对小学的认知和经验组织活动，似乎为幼小衔接工作奠定了基础。二、问题成人只要站在儿童视角重新审视这些现象，就会发现在很多看似熟悉的行为背后，教师和家长并没有真正理解幼小衔接的意义，暴露了当前幼小衔接工作中存在的问题。问题一：重片面，轻全面幼小衔接的内容既是幼儿教育与小学教育的衔接，又包含家庭教育与社区教育等方面的衔接。在案例一中，苗苗妈妈根据小学要求强制安排作息时间，无形中使苗苗产生不安全感，对步入小学感到畏惧。问题二：重知识积累，轻习惯养成《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。”从案例二中依依家长的做法可以看出，许多家长简单地认为幼小衔接就是提前学些小学知识。殊不知，那些填鸭式的学习不足以支持学习能力的培养，更有可能抹杀幼儿学习的兴趣与信心。问题三：重活动形式，轻衔接实质幼儿园与小学是两个互相衔接又有较大差异的教育机构。在案例三中，幼儿园教师往往片面强调幼儿园作用，而忽视小学作用，其实，不仅幼儿园要做幼小衔接，小学也要做幼小衔接。只有双向衔接，才能达到事半功倍的效果。三、对策成人要从问题出发，从儿童的需求出发，用符合儿童发展规律的方式，回到儿童立场，重新审视幼小衔接。关于幼小科学衔接，教师和家长要做好以下10件事。文高俊看见儿童的需要科学实施幼小衔接——关于幼小衔接做的10件事教育笔记GoodParents88（一）一个问题箱教师在班上设置了一个问题箱。幼儿用自己看得懂的方式记录有关小学的问题并放进问题箱。问题箱中的问题可以由同伴互助解答，可以由教师负责解答，可以邀请家长帮助解答。我们梳理出幼儿最关注的几个问题：我想知道小学是什么样的？我想知道小学生每天做什么？我想知道小学和幼儿园有什么不一样？我想知道小学学什么？如果我学不会怎么办？通过收集幼儿有关小学的问题，教师发现，幼儿对小学的情感更加...
