第1页共3页2023年小课题培训心得参加全盟课题课题结题会（地理）心得体会3月29日，我有幸参加了呼盟教育研究学院主办的，呼盟片区子课题结题会，更难得的是还担任了结题的评委工作。通过参加这次课题结题会，学到了很多，收获满满，受益匪浅。一、了解到中小学教师课题研究的现状不容乐观有人说，教育教学研究就是建构更为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。它是学校内涵开展的必然要求，是教师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的问题：1、重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入〞。有的是有“两头〞没“中间〞（只有申报与结题），没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间〞整一篇文章；有的那么是“有头无尾〞，不了了之。究其原因，有的是因为他们申报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。2、课题又大又空。教师课题“假、大、空〞的现象比较严重，与教师自己的工作实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究。3、缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧迫感；有些教师出现“职业倦怠〞，缺乏专业开展的积极性，缺乏课题研究的内驱力；有些教师那么缺乏课题研究的兴趣，没有尝过科研能够改进教学、开展自我及提升生活质量的甜头；还有些教师那么缺乏与他人分享教育智慧的愿望和胸怀。4、很多教师没有时机做课题研究。这一点很多人还没有意第2页共3页识到。由于过分强调统一“规划〞课题，过分强调“集体〞研究，所以，课题研究变成只是少数人的事情，变成学校领导和局部骨干的“专利〞。于是，一局部人始终拥有着话语的“霸权〞，而更多的人那么长期“被压迫〞着、被“边缘化〞。事实上，个别化的课题研究，才是人人平等参与的，才是深刻的、有实效的和可行的。5、课题研究要求过高。由于过分强调理论提升，过分强调课题研究过程的科学、标准，很多教师缺乏教科研能力，又得不到适时的、有力的指导，觉得课题研究有点“高不可攀...
