小数的大小比拟教学反思登封市通达路小学毛梅花小数的大小比拟是人教版小学四年级数学下册第四单元的知识。数学课程标准指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的〞。在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以本课一开始就带着学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。由于学生已有整数比拟大小知识做铺垫，我就大胆地放手让学生尝试比拟商品价格的上下，充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，到达群体智慧共享。稳固练习以紧密联系学生生活实际的现象为切入点，创设运动会比赛的情境串，让学生结合跳高、跳远、跑步等运动的真实情境，将多个小数进行比拟，去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且调动了学习积极性。在教学过程中，我力求体现以下几点。从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了四名小朋友进行跳远比赛的动态画面的活动情境，并让学生根据跳远的成绩排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。给学生提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比拟有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比拟进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有时机发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大〞这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。营造和谐的学习气氛，使学生乐于学习。整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比拟方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生答复不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比拟〞的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己...
